Программа развития школы на 2020-2025 годы Павлодар, 2020
жүктеу/скачать 0,5 Mb. Pdf көрінісі
|
Программу развития школы
- Бұл бет үшін навигация:
- 4. МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ – 2025 год
|
3.МОДЕЛЬ ШКОЛЫ - 2025 год Настоящая программа развития предполагает, что в результате её реализации образовательная система школы будет обладать следующими чертами: - школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям государственных стандартов, что подтверждается через независимые формы аттестации; - школа предоставляет учащимся качественное образование, выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования; - в школе существует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени; - деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды; - в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив; - педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения; - школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только её успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой; - школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством - ресурсов для реализации её планов; - школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями; 4. МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ – 2025 год Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога: - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно- педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности; - осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога. жүктеу/скачать 0,5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|