Семья с детьми дошкольного возраста

337 
присвоить значимость здорового образа жизни, ценность здоровья как основ-
ной составляющей счастливой жизни. Так же, как мы чистим зубы дважды в 
день, необходима и ежедневная утренняя зарядка, ежедневные прогулки и вод-
ные процедуры, соблюдение режима дня и самомассаж биологически активных 
точек (например, по А.А.Уманской, для профилактики простудных заболева-
ний). Но ребенок никогда не будет этого делать, если родители сами не выпол-
няют элементарных приемов и не умеют поддерживать свой организм в здоро-
вом и бодром состоянии. Именно наши дети могут «приучить» нас к система-
тической заботе о своей физической форме. Общеизвестно, что в нашей куль-
туре отсутствует примат ценностей здорового образа жизни. Мы более нацеле-
ны на развитие интеллекта ребенка, на раскрытие его творческого потенциала и 
забываем простую истину, открытую выдающимся психологом нашего време-
ни А.Н. Леонтьевым: «Психика формируется в движении». Древние формули-
ровали подобную мысль в виде постулата «В здоровом теле - здоровый дух», 
не забывая, что здоровье ребенка - это огромный дар и его необходимо сохра-
нить и приумножить. Если имеются какие-то проблемы со здоровьем, то его 
можно восстановить и укрепить, главное - не опускать руки и целенаправленно 
двигаться по пути, избранному для достижения этой цели. 
Бурно развивается речевая деятельность: с одной стороны, у детей расши-
ряется понимание смысла обращенной к ним речи, понимании стилистических 
и грамматических конструкций, с другой - обогащаются собственные фонети-
ческая, лексическая и грамматическая функции речи, развивается внутренняя и 
связная речь, формируется речевое общение. Ребенка пяти-шести лет нужно 
научить правильному согласованию числительных с существительным (один 
стул, два стула; один карандаш, пять карандашей), прилагательных с существи-
тельным (желтая груша, желтый лимон; красный лист, красные листья), пра-
вильному пониманию и употреблению предлогов (на столе, под стулом, около 
ног, за дверью, между окнами, по полу). Деятельность детей также претерпева-
ет существенные изменения: она становится более произвольной, целена-
правленной и самостоятельной. Все эти качества наиболее полно представлены 
в ведущей деятельности - в игре, которая превращается из сюжетной в сюжет-
но-ролевую. Но и продуктивная, и трудовая деятельность также изменяются, 
ребенок становится полнoпpaвным партнером и взрослому, и сверстнику, кото-
рый умеет сотрудничать и кооперироваться в процессе выполнения изобра-
жений или различных трудовых действий. 
К концу дошкольного возраста многие дети овладевают счетом, чтением и 
письмом. Эти знания должны опираться не на абстрактные представления о 
знаках – буквах, форме, выложить от самого большого к самому маленькому 
или наоборот, потом поискать деревья, с которых они упали, поиграть в игру 
«узнай дерево на ощупь». Совместные игры, занятия рисованием, изготовление 
поделок и конструкций - это прекрасная возможность повозиться родителям 
вместе с ребенком в его комнате или уголке, а значит - обменяться положи-
тельными эмоциями, радостью, чувством психологического и физического 
комфорта. 
В плане развития познавательной деятельности взрослый должен удовле-
творять потребность ребенка в признании его достижений (не искать промахи и 
недостатки в рисунках и поделках, привлекать внимание к красивым сочетани-
ям цветовых оттенков, к гармонично размещенным изображениям). Взаимо-

338 
действие взрослого с детьми должно пробуждать и стимулировать возникнове-
ние у ребенка образа Я, «Я -позиции», т. е. осознания себя среди взрослых и 
сверстников, в природе, пространстве и времени, способствовать формирова-
нию познавательных и творческих способностей и необходимых свойств лич-
нocти (произвольности и самостоятельности, познавательной активности, са-
мосознания и ответственности). 
В старшем дошкольном возрасте возникает очень важная составляющая 
личностного развития ребенка - соподчинение мотивов, т. е. способность вы-
бирать из множества одновременно действующих побуждений то, что наиболее 
важно или существенно, что будет определять его поведение и деятельность. 
Обязанности по дому, собственные желания, просьба мамы, чувство долга по 
отношению к больному дедушке, мимолетный порыв - какие свои дела и в ка-
кой последовательности выполнит ребенок, вот что означает соподчинение мо-
тивов. Родители и культура семейных отношений во многом определяют его 
выбор, ему приходится учиться понимать, что важнее - его собственные, часто 
эгоцентрические интересы или необходимость поступить по совести, пример 
родителей и близких людей становится основой для детского подражания. На 
консультацию привели девочку шести лет с жалобами на негативное поведе-
ние, непослушание, жадность. Ребенок увидел в приемной малыша, лишенного 
способности самостоятельно ходить. Лицо девочки осветилось разноречивой 
гаммой чувств, «жадная» девочка достала свои конфеты, угостила малыша. Ба-
бушка похвалила девочку, погладила ее по головке. Девочка сказала бабушке: 
«А давай еще конфет купим, дома всех угостим - маму, братика, папу». На что 
бабушка отреагировала следующей фразой: «Вот еще чего! Твоя мама и так 
толстая». Минутный порыв ребенка тут же угас. 

жүктеу/скачать 3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: