Прохорова о. Г


Целенаправленное воздействие на ребенка в семье



Pdf көрінісі
бет191/296
Дата26.01.2023
өлшемі3 Mb.
#63075
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   187   188   189   190   191   192   193   194   ...   296
Байланысты:
Prohorova-SemKonsSphera

6.7. Целенаправленное воздействие на ребенка в семье 
 
Природа хочет, чтобы дети были детьми прежде, 
чем быть взрослыми.
Ж.-Ж. Руссо 
 
Крупнейший русский педагог XIX века П. Ф. Лесгафт создал, по существу, 
типологию детских характеров, сопоставленных с формированием личности ре-
бенка в семье, с предложениями по коррекции личности ребенка и с описанием 
дальнейшего развития личности в период юности и молодости. Сам автор назы-
вает представленные им типы личности ребенка «школьными типами». «Прежде 
всего посмотрим, в каком виде ребенок является в школу и какая связь существу-
ет между его прежней жизнью и тем типом, к которому его можно отнести, на-
блюдая его при появлении в школе». П.Ф. Лесгафт выделяет следующие типы 
детских характеров
I. С деятельно-повышенными проявлениями
- лицемерный тип — отраженно (рефлекторно) - опытный с повышенной дея-
тельностью, без нравственных проявлений; 
-честолюбий тип — подражательно-рассудочный с повышающимся чувствова-
нием первенства и с внешнеусвоенными нравственными основаниями; 
- добродушный тип — разумно-самостоятельный с преобладанием умственной 
деятельности и с твердо установленными нравственными основаниями. 
II. С инертно-угнетенными проявлениями: 
-мягко-забитый тип — рефлекторно-опытный с инертными действиями, без 
нравственных оснований; 
-злостно-забитый тип — подражательно-рассудочный, угнетенный преследо-
ваниями и несправедливыми мерами, с внешне-усвоенными нравственными ос-
нованиями и 
-угнетенный тип - разумно-исполнительный с преобладанием физической дея-
тельности и твердо выработанными нравственными основаниями. 

Типология детских характеров: 


252 
Ребенок лицемерного типа повторяет то, что видит, всегда старается более 
легким способом достигнуть личных выгод и избегнуть деятельности более 
трудной, то есть связанной с трудом и усердием. Легко усваивает только то, что 
сильнее на него влияет и в особенности все внешние проявления окружающих. 
Способ его деятельности всегда бывает практически-опытный: такие дети ста-
раются хитростью и лаской обойти все затруднения, не особенно огорчаясь не-
удачам. Отношение к истине только внешнее, заучены одни общие нравствен-
ные правила и шаблоны. На учителей производит впечатление хорошего, 
скромного ребенка. Товарищи его не любят, мало-помалу этот ребенок все бо-
лее отдаляется от своего класса, оставаясь чаще всего любимцем учителя. В 
школе часто случаются пропажи мелких вещей, которые так же часто находятся 
у этого любимца. Ни к кому и ни к чему не привязан, охотно меняет свои связи 
и условия жизни, т.к. в новой обстановке и среди новых людей опять пользуется 
новыми выгодами и делается на время любимым ребенком. 
Развитию такого типа более всего способствуют: ложь и лицемерие со сто-
роны старших, окружающих ребенка, чисто практическое направление домаш-
ней жизни, постоянный мелкий расчет и стремление к легкой наживе, частое ос-
тавление детей без всякого присмотра и внимания; всякая ложь и лицемерие, 
требуемые от детей, а также соблюдение различных внешних обрядов, значение 
которых не объяснено ребёнку или даже недоступно его пониманию; отсутствие 
условий, возбуждающих внимание ребенка и вызывающих его на размышление, 
или даже старание окружающих устранить такие рассуждения; удовлетворение 
тех желаний ребенка, исполнения которых он стремится достичь лаской, сми-
ренным видом и выпрашиванием; участие ребенка во всевозможных расчетах и 
развлечениях взрослых вообще, то есть все те случаи, когда ничто не возбужда-
ет ребенка к мышлению, когда он окружен ложью и лицемерием, в каком бы то 
ни было виде. 
Можно охарактеризовать становление этого типа как авторитарное воспи-
тание, при котором интересы и потребности взрослых превалируют над интере-
сами детей. При этом ценности самих взрослых в семье достаточно прозаичны, 
а развитие невысокое; у родителей не выражены ни познавательные интересы, 
ни потребность в творчестве, вследствие этого — полное непонимание познава-
тельных способностей детей.
При взрослении такие люди оказываются очень уверенными в своих дейст-
виях и очень довольны собой. «Так проходит вся жизнь, исключительно живот-
ная и всегда вредная для человеческого общества»
164
. Горе, пишет автор, если 
взрослый установившегося лицемерного типа займется школьным делом или 
воспитанием детей. В святое дело вводится ложь, показная внешность, безгра-
ничная самоуверенность и нахальство. В настоящее время дети лицемерного 
типа (в той или иной степени выраженности) постоянно встречаются, поскольку 
существует среда, продуцирующая их (семьи с авторитарным стилем воспита-
ния, с низким интеллектуально-познавательным потенциалом родителей, в ко-
торых детям уделяют мало внимания). 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   187   188   189   190   191   192   193   194   ...   296




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет