Прохорова о. Г
Целенаправленное воздействие на ребенка в семье
жүктеу/скачать 3 Mb. Pdf көрінісі
|
Prohorova-SemKonsSphera
- Бұл бет үшін навигация:
- Типология детских характеров
| 6.7. Целенаправленное воздействие на ребенка в семье
Природа хочет, чтобы дети были детьми прежде, чем быть взрослыми. Ж.-Ж. Руссо Крупнейший русский педагог XIX века П. Ф. Лесгафт создал, по существу, типологию детских характеров, сопоставленных с формированием личности ре- бенка в семье, с предложениями по коррекции личности ребенка и с описанием дальнейшего развития личности в период юности и молодости. Сам автор назы- вает представленные им типы личности ребенка «школьными типами». «Прежде всего посмотрим, в каком виде ребенок является в школу и какая связь существу- ет между его прежней жизнью и тем типом, к которому его можно отнести, на- блюдая его при появлении в школе». П.Ф. Лесгафт выделяет следующие типы детских характеров: I. С деятельно-повышенными проявлениями: - лицемерный тип — отраженно (рефлекторно) - опытный с повышенной дея- тельностью, без нравственных проявлений; -честолюбий тип — подражательно-рассудочный с повышающимся чувствова- нием первенства и с внешнеусвоенными нравственными основаниями; - добродушный тип — разумно-самостоятельный с преобладанием умственной деятельности и с твердо установленными нравственными основаниями. II. С инертно-угнетенными проявлениями: -мягко-забитый тип — рефлекторно-опытный с инертными действиями, без нравственных оснований; -злостно-забитый тип — подражательно-рассудочный, угнетенный преследо- ваниями и несправедливыми мерами, с внешне-усвоенными нравственными ос- нованиями и -угнетенный тип - разумно-исполнительный с преобладанием физической дея- тельности и твердо выработанными нравственными основаниями. Типология детских характеров: 252 Ребенок лицемерного типа повторяет то, что видит, всегда старается более легким способом достигнуть личных выгод и избегнуть деятельности более трудной, то есть связанной с трудом и усердием. Легко усваивает только то, что сильнее на него влияет и в особенности все внешние проявления окружающих. Способ его деятельности всегда бывает практически-опытный: такие дети ста- раются хитростью и лаской обойти все затруднения, не особенно огорчаясь не- удачам. Отношение к истине только внешнее, заучены одни общие нравствен- ные правила и шаблоны. На учителей производит впечатление хорошего, скромного ребенка. Товарищи его не любят, мало-помалу этот ребенок все бо- лее отдаляется от своего класса, оставаясь чаще всего любимцем учителя. В школе часто случаются пропажи мелких вещей, которые так же часто находятся у этого любимца. Ни к кому и ни к чему не привязан, охотно меняет свои связи и условия жизни, т.к. в новой обстановке и среди новых людей опять пользуется новыми выгодами и делается на время любимым ребенком. Развитию такого типа более всего способствуют: ложь и лицемерие со сто- роны старших, окружающих ребенка, чисто практическое направление домаш- ней жизни, постоянный мелкий расчет и стремление к легкой наживе, частое ос- тавление детей без всякого присмотра и внимания; всякая ложь и лицемерие, требуемые от детей, а также соблюдение различных внешних обрядов, значение которых не объяснено ребёнку или даже недоступно его пониманию; отсутствие условий, возбуждающих внимание ребенка и вызывающих его на размышление, или даже старание окружающих устранить такие рассуждения; удовлетворение тех желаний ребенка, исполнения которых он стремится достичь лаской, сми- ренным видом и выпрашиванием; участие ребенка во всевозможных расчетах и развлечениях взрослых вообще, то есть все те случаи, когда ничто не возбужда- ет ребенка к мышлению, когда он окружен ложью и лицемерием, в каком бы то ни было виде. Можно охарактеризовать становление этого типа как авторитарное воспи- тание, при котором интересы и потребности взрослых превалируют над интере- сами детей. При этом ценности самих взрослых в семье достаточно прозаичны, а развитие невысокое; у родителей не выражены ни познавательные интересы, ни потребность в творчестве, вследствие этого — полное непонимание познава- тельных способностей детей. При взрослении такие люди оказываются очень уверенными в своих дейст- виях и очень довольны собой. «Так проходит вся жизнь, исключительно живот- ная и всегда вредная для человеческого общества» 164 . Горе, пишет автор, если взрослый установившегося лицемерного типа займется школьным делом или воспитанием детей. В святое дело вводится ложь, показная внешность, безгра- ничная самоуверенность и нахальство. В настоящее время дети лицемерного типа (в той или иной степени выраженности) постоянно встречаются, поскольку существует среда, продуцирующая их (семьи с авторитарным стилем воспита- ния, с низким интеллектуально-познавательным потенциалом родителей, в ко- торых детям уделяют мало внимания). жүктеу/скачать 3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|