Прохорова о. Г
жүктеу/скачать 3 Mb. Pdf көрінісі
|
| - мнимые причины неуспешности - повышенная тревога за перспективы
обучения ребенка в школе родителей (или одного из них). Эта тревога связана с его собственным, зачастую негативным опытом посещения общеобразова- тельного учреждения. Реально у ребенка может отмечаться несколько затянув- шаяся фаза адаптационного периода к новому виду деятельности. По данным психологов, используемых в нормативных документах, в течение первых двух месяцев школьного обучения адаптируются лишь 50-60 % учащихся первых классов, еще 30 % - в течение первого полугодия. Но 10-15 % детей испы- тывают трудности со школьной адаптацией на протяжении всего первого года обучения. В подобной ситуации необходима консультативная работа с родите- лем, а не с ребенком, иначе его негативное восприятие школы нанесет непо- правимый вред ребенку. - истинные причины школьных неудач, реально связанные с обучением ре- бенка, необходимо родителям всесторонне разобраться в проблеме. Кон- сультант должен четко понимать границы собственной компетентности, ребен- ка нужно проконсультировать у таких специалистов, как психоневролог, нев- ропатолог, учитель-дефектолог, логопед. Если есть подозрения на трудности, связанные с сенсорной недостаточностью - у профильного специалиста (ото- 342 ларинголога, сурдопсихолога, сурдопедагога, окулиста, тифлопедагога и др.). Важно объяснить значимость этих консультаций и подготовить к возможным последствиям. Если у ребенка диагностирована, например, умственная отста- лость, не стоит успокаивать родителей тем, что в дальнейшем он сможет ус- пешно окончить общеобразовательную школу. Важнее настроить их на сотруд- ничество со специалистами, действовать необходимо в интересах ребенка. Без- условно, родитель имеет право попытаться обучать ребенка в общеобразова- тельной школе, в классе коррекционно-развивающего обучения, но пользы от этого ребенок не получит. Общеобразовательная школа не дает проблемному ребенку практических навыков, необходимых для дальнейшей жизни. Она не готовит к трудовой деятельности и, следовательно, не поможет найти соб- ственную нишу в жизнедеятельности социума. Очень часто, намучившись с ре- бенком, с его домашними заданиями, двойками и прогулами, родители вновь приходят к специалистам в среднем звене школы и просят направить его во вспомогательную школу. Но золотое время уже упущено, а ребенка в голове «каша» из обрывков теоретических знаний, которые ему часто не нужны, а также негативный «багаж» школьного опыта общения со сверстниками и учи- телями. Если у ребенка выявлено негрубое отставание в развитии психических функций, трудности в усвоении программного материала и эмоциональная не- зрелость, ему необходимо оказать коррекционную помощь в форме индивиду- альных или групповых занятий. Однако здесь необходимо отметить, насколько значимо привлечение родителей к их проведению: во-первых, целесообразно приглашать родителей на коррекционные заня- тия, проводимые психологом с их детьми; во-вторых, желательно давать родителям и детям задания для домашней работы, например: сходить в зоопарк, понаблюдать за поведением диких жи- вотных, а дома записать, каких животных встретили в зоопарке; в-третьих, полезно проводить с родителями регулярные встречи по вопро- сам динамики развития ребенка. На этих встречах, которые могут иметь как групповую, так и индивидуальную форму, необходимо не только осуждать проблемы их детей, но и проводить психотерапевтическую поддержку усилий со стороны родителей. Психолог должен заряжать родителей своей энергией и верой в успех ребенка, а также помогать им справляться с личностными труд- ностями, которые обязательно встретятся им в процесс е поддержки собствен- ного ребенка. Кроме того, родителям нужно помочь в налаживании отношений с педагогами, у которых учится их ребенок, подсказать, какую стратегию об- щения может избрать родитель, чтобы минимизировать возможные осложне- ния в отношениях ребенка и учителя. Для младшего школьного возраста характерна еще одна проблема - детской самостоятельности. Многие родители на первых порах стараются помогать ребенку в усвоении программного материала, в выполнении не только пись- менных, но и устных заданий. Безусловно, в начале обучения эта помощь мо- жет быть оправданна. Но если она затягивается на долгие месяцы, у ребенка вырабатывается привычка ждать родителей с работы, чтобы с ними сесть за уроки. Порой без родителей дети даже не приступают к выполнению домашне- го задания, формируется устойчивая зависимость ребенка от родителя. Роди- тель, который сначала с радостью помогал ребенку, начинает тяготиться этой 343 зависимостью и идет к консультанту с вопросом: как помочь ребенку стать бо- лее самостоятельным? Проблема самостоятельности возникает не в школьном возрасте, а значи- тельно раньше, сейчас она лишь проявляется в своем новом качестве. Как и многие другие проблемы, она является следствием неправильной воспитатель- ной позиции в семье. Родители зачастую не дают возможности ребенку совер- шить и закрепить жизненно важные находки, связанные с организацией собст- венного поведения. Ребенка хвалят за то, что он сам одевается, но если он на- девает что-либо несоответствующее вкусам или взглядам родителей, ему выго- варивают, что «он ужасно вырядился». Ребенка поощряют за самостоятельное выполнение домашнего задания, но тут же указывают на встретившиеся в нем ошибки, зачастую добавляя: «Вот если бы ты меня подождал, я бы проверил ошибки, и ты бы переписал с черновика все правильно, без ошибок». Ребенок, стремящийся к самостоятельности, на первых порах будет совершать ошибки в любых делах, но это не повод запрещать ему экспериментировать с миром ве- щей или явлений, поступков или отношений. Только постигая свои возможно- сти, границы своих «хочу» и «могу», ребенок овладевает умениями и навыка- ми. Лишь постепенно давая ребенку все больше и больше самостоятельности, можно воспитать личность, способную к самоконтролю и автономии. Расширяя зону самостоятельности собственного ребенка, родители овладевают стратеги- ей воспитания социально ответственного гражданина, а не иждивенца, зависи- мого, неумелого и личностно незрелого. жүктеу/скачать 3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|