Прохорова о. Г
жүктеу/скачать 3 Mb. Pdf көрінісі
|
Prohorova-SemKonsSphera
| шего школьного возраста за консультацией в основном по двум причинам:
они хотят знать, соответствует ли уровень развития ребенка возрастным нор- мам и каковы причины его низкой успеваемости в школе или плохого поведе- ния. Задача специалиста состоит в том, чтобы показать многообразие причин тех трудностей, которые возникают у ребенка, и, самое главное, негативную или пассивную роль самих родителей в сложившейся ситуации. Характерно, что после окончания консультирования родители некоторое время испытывают потребность в повторной встрече со специалистом для конкретизации разрабо- танной программы решения проблемы. В процессе консультирования семейный социальный педагог, как и психо- лог, контактирует с родителями несколько раз: в ходе краткой первичной бесе- ды при записи (заполняется карточка семьи), при обстоятельной беседе (это может быть посещение на дому) и в процессе заключительной беседы по ре- зультатам изучения проблемы. При первых встречах с родителями уделяется специальное внимание разъ- яснению возможных целей и задач консультирования, у некоторых взрослых складываются неверные представления и ожидания от консультирования (пе- реоценка объема и сложности данного процесса, прежде всего по времени, ус- тановка на получение немедленных результатов). Поэтому важнейшими зада- чами первых встреч с родителями являются их ориентация в структуре и зада- чах консультативной работы, формирование установки на совместный и разно- сторонний анализ возникшей проблемы. Специального разъяснения требует также направление ребенка на консультацию к другим специалистам, необхо- димо предупреждать родителей о возможных трудностях в процессе коррек- ции. Младший школьный возраст - период всплеска родительских запросов на консультацию у специалиста. В первую очередь он связан с проблемами деза- даптации ребенка в системе школьного обучения. И хотя в первом классе ре- бенку могут не выставлять оценки, не давать задание на дом, родитель остро ощущает, что радость первых дней пребывания ребенка в школе быстро смени- лась нежеланием идти в класс, соскальзыванием в те виды деятельности, кото- рые казались навсегда оставленными в дошкольном детстве, а в отдельных случаях - уходом ребенка в болезнь или общее соматическое недомогание. По- мочь родителям разобраться, почему так случилось - задача специалиста. При- 341 чины школьной неуспешности на начальных этапах обучения имеют как био- логический, так и социальный характер. К биологическим причинам могут быть отнесены: - низкий темп психической активности (корковая незрелость); - дефицит внимания с гиперактивностью (незрелость подкорковых структур); - вегетативная лабильность на фоне соматической ослабленности (в силу не- зрелости или вследствие ослабленности самой вегетативной нервной систе- мы); - общая вегетативная незрелость; - нарушения в области функционирования отдельных анализаторов и их межа- нализаторного взаимодействия (неловкая общая и мелкая ручная моторика, незначительное снижение слуха, нeдoстатки речевого развития и др.); - хронические болезни и частые простудные заболевания ребенка и, как след- ствие, его общая соматическая ослабленность. Среди социально-психологических причин чаще отмечаются социальная де- привация, педагогическая запущенность ребенка, плохие условия воспитания и жизнеобеспечения, жестко нормативный стиль семейного воспитания и иные психотравмирующие воздействия среды. Предпосылкой к возникновению школьной неуспешности может стать пси- хологическая неготовность ребенка к систематической, целенаправленной ра- боте в условиях новой ситуации развития. Родитель должен быть готов к тому, что в начальный период обучения ребенка жизненно необходимо обсуждать с ним не то, что он «проходил» на уроках, а особенности его взаимоотношений с учителем и одноклассниками. Поскольку ребенок в силу малого опыта коллек- тивного общения (по статистике лишь 49% российских детей, поступивших в школу вначале третьего тысячелетия, посещали дошкольные учреждения) еще не обладает достаточным набором психологических средств для объяснения мотивов общения и отношений одноклассников и учителя с детьми. Беспокойство родителей по поводу проблем обучения ребенка в первом классе может иметь мнимые и истинные причины: жүктеу/скачать 3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|