Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| Педагогика, психология жǩне білім беру тарихы – История педагогики, психологии и образования
различных методов коррекционной работы по преодолению заикания. Учение В. Бехтерева, Л. Выготского, А. Лурии, И. Павлова, И. Се- ченова, И. Сикорского, А. Ухтомского и дру- гих положены в основу его научных взглядов. В послевоенные годы в Советском Союзе вся научно-исследовательская работа в обла- сти нарушений речи у детей проводилась от- делением логопедии Научно-исследователь- ского института дефектологии АПН СССР, на дефектологических факультетах педаго- гических институтов, в школах-клиниках, на логопедических пунктах и в логокабинетах. Педагогические институты готовили кадры молодых ученых, логопедические отделения дефектологических факультетов – логопедов в Москве, Ленинграде и Киеве [4, 5]. Печа- талось также много научной литературы по вопросам теории и практики логопедии, мо- нографии по речевой патологии, системати- чески появлялись статьи на логопедические темы в журналах «Дефектология», «Вопросы психологии», начинала издаваться популяр- ная литература для родителей по вопросам предупреждения и преодоления заикания [5]. Однако, по мнению ученого, в той ситуа- ции, которая сложилась в послевоенные годы в Киеве, в частности в подходах к проблеме коррекции заикания, стоило усилить теоре- тическую и практическую подготовку специ- алистов-логопедов знаниями по медицине и психологии. Он считал, что нужно улучшить качество подготовки логопедов с учетом осо- бенностей их работы (в школьных логопеди- ческих пунктах, логопедических кабинетах при вспомогательных школах и детских по- ликлиниках, а также в специальных дошколь- ных учреждениях и школах для детей с тяже- лыми нарушениями речи) [3]. Для этого Р. Краевский подготовил и опуб- ликовал пособие «Нарушения речи и их устранение» для педагогов дошкольных уч- реждений, руководителей групп и учителей школ районных центров, где не было логопе- дических пунктов и поликлинических лого- педических кабинетов [4]. По мнению автора, несмотря на столь острую потребность в ра- циональной логопедической помощи лицам, страдающим заиканием, в научной литерату- ре по логопедии раздел, посвященный этому нарушению, наименее разработан и где отме- чается разнобой в рекомендуемых методиках [3, 4]. Учёный писал, что в послевоенные годы еще оставалась распространенной тенденция применения различных способов «скоростно- го» снятия заикания, которые себя совершен- но не оправдали (методика И. Деражне, киев- ского фониатора, который много лет успешно применял шумовой аппарат собственной конструкции (корректофон Деражне), ими- тирующий шум моря, для лечения заикания и методика К. Дубровского «одномоментного снятия заикания», в которой использовалось императивное внушение в состоянии бодр- ствования. Суть метода заключалась в том, что «снятие заикания» происходило за один сеанс, в течение одного часа. Достигнутые результаты по восстановлению правильной «новой» речи закреплялись в дальнейшем на протяжении 3-4 встреч с логопедом и врачом- психотерапевтом) [3]. Р. Краевский был хоро- шо знаком с новыми достижениями Научно- исследовательского института дефектологии АПН СССР в сфере логопедии под руковод- ством Р. Левиной и ее коллектива и возлагал на этот Институт большие надежды [3]. Учитывая то, что у Р. Краевского кроме де- фектологического было еще и медицинское образование, это определяло несколько важ- ных моментов у взглядах ученого на проблему коррекции заикания, которые, по его мнению, были принципиальными. Такой была позиция ученого относительно понятия «логоневроз». Он говорил, что нельзя под этим словом пони- мать только заикание, как это делают некото- рые авторы. Термин «логоневроз» − понятие собирательное (общее), заикание является лишь одним, наиболее распространенным его видом. Понятие «логоневроз» включает лого- фобии, которые могут проявляться и без заи- кания; элективный мутизм; тахилалию, а так- же своеобразную невротическую дизартрию, которая нередко встречается при постконту- зийных синдромах при выходе из состояния функционального мутизма (сурдомутизма) |