ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И. БЕКБОЕВА
Аннотация
В статье освещены основные этапы и направления научно-педагогической деятельности
И.Бекбоева – одного из видных ученых Кыргызстана, лауреата Государственной премии КР по
науке и технике.
Ключевые слова: научная, педагогическая деятельность, подготовка научно-педагогических
кадров.
Мақалада Қырғызстанның аса көрнекті ғалымдарының бірі, ҚР ғылым мен техника
ғылымдары бойынша Мемлекеттік сыйлығының иегері И.Бекбоевтың ғылыми-педагогикалық
қызметінің басты кезеңдері мен бағыттары ашылады.
Түйін сөздер: ғылыми, педагогикалық іс-ǩрекет, ғылыми-педагогикалық мамандарды даярлау.
Annotation
The article highlights the main stages and directions of scientifi c-pedagogical activity I. Bekboeva.
Keywords: scientifi c, educational activities, training of the teaching staff.
И
сак Бекбоевич Бекбоев − один из вид-
ных ученых Кыргызстана. Его имя
известно не только во всех уголках нашей
республики, но и далеко за ее пределами, док-
тор педагогических наук, профессор, член-
корреспондент Национальной Академии наук
Кыргызской Республики, академик Между-
народной Академии педагогических и со-
циальных наук (Москва), Народный учитель
Кыргызстана. Профессор Бекбоев − признан-
ный основатель кыргызской школы ученных
− исследователей методики преподавания ма-
тематики в учреждениях образования нашей
страны.
Исак Бекбоев начинал свою научную де-
ятельность в 1955 году в качестве младшего
научного сотрудника в секторе физики и ма-
тематики Киргизского научно-исследователь-
ского института педагогики, совмещая долж-
ность с работой в школе (с 1955 по 1959 гг.). А
с 1959-го по 1975 гг., почти два десятилетия,
посвящает научно-исследовательской работе
в области методики. Проходит все ступени
следующих служебных должностей: млад-
ший научный сотрудник, старший научный
сотрудник, заведующий сектором физики и
математики, заместитель директора институ-
та педагогики по научной работе.
Следующее десятилетие, с января 1975-го
по сентябрь 1984 года И.Б. Бекбоев снова ра-
ботает в родном университете: сначала дека-
ном факультета переподготовки и повышения
квалификации директоров средних школ, за-
тем проректором по учебно-воспитательной
работе.
А в сентябре 1984 года он возвращается,
уже на пост директора института, в Киргиз-
ский научно-псследовательский институт
педа гогики, с 1992 года преобразованного в
Кыргызский институт образования, в котором
работал на этой ответственной должности бо-
лее 19 лет.
С 2003 года работает директором Центра
образования и науки Кыргызской Академии
образования, созданного 9 июля 2003 года, на
базе КИО, НИИ проблем Вузов и Республи-
130
ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2015
канского института информации и информа-
ционной технологии.
Паралельно интенсивная и плодотворная
научно-исследовательская и педагогическая
работа, равно как и работа организационно-
педагогическая, как и труд по воспитанию на-
учных кадров, увенчиваются учеными степе-
нями и званиями.
С 1967-го − старший научный сотрудник
по специальности «Методика преподавания
математики».
С 1971-го − доцент по той же специально-
сти.
С 1983-го − профессор по кафедре науч-
ных основ управления общеобразовательной
школой.
С 1994-го − доктор педагогических наук. В
1997 году он избирается академиком Между-
народной Академии педагогических и соци-
альных наук и в том же году − членом-кор-
респондентом Национальной Академии наук
Кыргызской Республики.
Результаты исследовательской деятель-
ности юбиляра воплощены в его многочис-
ленных публикациях. Он автор многих учеб-
ников, учебных и методических пособий,
специальных научных трудов. Им написано
и опубликовано свыше 180 работ. В том чис-
ле: 11 монографий, 26 учебников и учебных
пособий. Общий объем этой печатной науч-
но-учебной продукции свыше 300 печатных
листов.
Что же лежит в основе исследовательского
поиска И.Б. Бекбоева? Разумеется, он опира-
ется на принципиальные положения класси-
ков научной методологии. На перспективные
тенденции современной педагогической нау-
ки. На те ориентиры, которые намечены в пре-
зидентских и правительственных программах
развития обра зования и культуры Кыргызста-
на. И, наверное в особой мере, на насущные
потребности школы и вуза, на анализ прак-
тикн учителей общеобразовательных школ и
преподавателей высших учебных учреждений
республики. А значит − и на собственный,
продолжающийся опыт. Если прибегнуть для
наглядности к спортивной терминологии,
то можно сказать, что Исак Бекбоевич как
бы «играющий тренер»: он не оставлял и не
оставляет практической преподава-тельской
деятельности, и особый душевный подъем
он испытывает, выступая перед студенческой,
учительской, школьной аудиторией.
Его неизменная цель − содействовать росту
и формированию со-временного, творчески
мыслящего, трудолюбивого, высоконравствен-
ного, компетентного и активно действующего
молодого человека, патриота Кыргызстана и
поборника общечеловеческих ценностей.
Много сил отдал И.Б. Бекбоев поиску пу-
тей оптимального и − оперативного науч-
но-методического обеспечения неотложных
учебно-познавательных п практических нужд
педагогов в реализации задач, вставших пе-
ред ними на различиых этапах развития на-
родного образования.
Так, уже в 50-60-е годы, в плане осущест-
вления известных программ укрепления свя-
зи школы с жизнью и дальнейшего развития
народного образования в стране, им была под-
готовлена и опубликована целая серия книг в
помощь учителю: «Арифметические задачи
с производственным содержанием» (1959 г.),
«Алгебраические задачи с производственным
содержанием» (1961 г.), «Геометрические за-
дачи с практическим содержанием» (1962г.). В
этих трудах предложены конкретные, научно
обоснованные методические рекомендации
о путях раскрытия познавательно-практиче-
ской значимости школьного курса математи-
ки и повышения уровня математической под-
готовки учащейся молодежи.
Названные книги в значительной мере
подготовили кандидатскую диссертацию И.Б.
Бекбоева «Задачи с практическим содержа-
нием как средство раскрытия содержательно-
прикладного значения математики в восьми-
летней школе», успешно защищенную им в
1966 году.
Теоретические выводы и практические
рекомендации, изложенные в этом иссле-
довании, были развиты и углублены на кон-
кретном материале в ряде монографий и учеб-
но-методическнх пособий: «К вопросу об
осуществлении связи обучения математики
с жизнью» (1964 г.), «Задачи с практическим
131
Достарыңызбен бөлісу: |