Психология педагогика және және и
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И. БЕКБОЕВА Аннотация В статье освещены основные этапы и направления научно-педагогической деятельности И.Бекбоева – одного из видных ученых Кыргызстана, лауреата Государственной премии КР по науке и технике. Ключевые слова: научная, педагогическая деятельность, подготовка научно-педагогических кадров. Мақалада Қырғызстанның аса көрнекті ғалымдарының бірі, ҚР ғылым мен техника ғылымдары бойынша Мемлекеттік сыйлығының иегері И.Бекбоевтың ғылыми-педагогикалық қызметінің басты кезеңдері мен бағыттары ашылады. Түйін сөздер: ғылыми, педагогикалық іс-ǩрекет, ғылыми-педагогикалық мамандарды даярлау. Annotation The article highlights the main stages and directions of scientifi c-pedagogical activity I. Bekboeva. Keywords: scientifi c, educational activities, training of the teaching staff. И сак Бекбоевич Бекбоев − один из вид- ных ученых Кыргызстана. Его имя известно не только во всех уголках нашей республики, но и далеко за ее пределами, док- тор педагогических наук, профессор, член- корреспондент Национальной Академии наук Кыргызской Республики, академик Между- народной Академии педагогических и со- циальных наук (Москва), Народный учитель Кыргызстана. Профессор Бекбоев − признан- ный основатель кыргызской школы ученных − исследователей методики преподавания ма- тематики в учреждениях образования нашей страны. Исак Бекбоев начинал свою научную де- ятельность в 1955 году в качестве младшего научного сотрудника в секторе физики и ма- тематики Киргизского научно-исследователь- ского института педагогики, совмещая долж- ность с работой в школе (с 1955 по 1959 гг.). А с 1959-го по 1975 гг., почти два десятилетия, посвящает научно-исследовательской работе в области методики. Проходит все ступени следующих служебных должностей: млад- ший научный сотрудник, старший научный сотрудник, заведующий сектором физики и математики, заместитель директора институ- та педагогики по научной работе. Следующее десятилетие, с января 1975-го по сентябрь 1984 года И.Б. Бекбоев снова ра- ботает в родном университете: сначала дека- ном факультета переподготовки и повышения квалификации директоров средних школ, за- тем проректором по учебно-воспитательной работе. А в сентябре 1984 года он возвращается, уже на пост директора института, в Киргиз- ский научно-псследовательский институт педа гогики, с 1992 года преобразованного в Кыргызский институт образования, в котором работал на этой ответственной должности бо- лее 19 лет. С 2003 года работает директором Центра образования и науки Кыргызской Академии образования, созданного 9 июля 2003 года, на базе КИО, НИИ проблем Вузов и Республи- 130 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 канского института информации и информа- ционной технологии. Паралельно интенсивная и плодотворная научно-исследовательская и педагогическая работа, равно как и работа организационно- педагогическая, как и труд по воспитанию на- учных кадров, увенчиваются учеными степе- нями и званиями. С 1967-го − старший научный сотрудник по специальности «Методика преподавания математики». С 1971-го − доцент по той же специально- сти. С 1983-го − профессор по кафедре науч- ных основ управления общеобразовательной школой. С 1994-го − доктор педагогических наук. В 1997 году он избирается академиком Между- народной Академии педагогических и соци- альных наук и в том же году − членом-кор- респондентом Национальной Академии наук Кыргызской Республики. Результаты исследовательской деятель- ности юбиляра воплощены в его многочис- ленных публикациях. Он автор многих учеб- ников, учебных и методических пособий, специальных научных трудов. Им написано и опубликовано свыше 180 работ. В том чис- ле: 11 монографий, 26 учебников и учебных пособий. Общий объем этой печатной науч- но-учебной продукции свыше 300 печатных листов. Что же лежит в основе исследовательского поиска И.Б. Бекбоева? Разумеется, он опира- ется на принципиальные положения класси- ков научной методологии. На перспективные тенденции современной педагогической нау- ки. На те ориентиры, которые намечены в пре- зидентских и правительственных программах развития обра зования и культуры Кыргызста- на. И, наверное в особой мере, на насущные потребности школы и вуза, на анализ прак- тикн учителей общеобразовательных школ и преподавателей высших учебных учреждений республики. А значит − и на собственный, продолжающийся опыт. Если прибегнуть для наглядности к спортивной терминологии, то можно сказать, что Исак Бекбоевич как бы «играющий тренер»: он не оставлял и не оставляет практической преподава-тельской деятельности, и особый душевный подъем он испытывает, выступая перед студенческой, учительской, школьной аудиторией. Его неизменная цель − содействовать росту и формированию со-временного, творчески мыслящего, трудолюбивого, высоконравствен- ного, компетентного и активно действующего молодого человека, патриота Кыргызстана и поборника общечеловеческих ценностей. Много сил отдал И.Б. Бекбоев поиску пу- тей оптимального и − оперативного науч- но-методического обеспечения неотложных учебно-познавательных п практических нужд педагогов в реализации задач, вставших пе- ред ними на различиых этапах развития на- родного образования. Так, уже в 50-60-е годы, в плане осущест- вления известных программ укрепления свя- зи школы с жизнью и дальнейшего развития народного образования в стране, им была под- готовлена и опубликована целая серия книг в помощь учителю: «Арифметические задачи с производственным содержанием» (1959 г.), «Алгебраические задачи с производственным содержанием» (1961 г.), «Геометрические за- дачи с практическим содержанием» (1962г.). В этих трудах предложены конкретные, научно обоснованные методические рекомендации о путях раскрытия познавательно-практиче- ской значимости школьного курса математи- ки и повышения уровня математической под- готовки учащейся молодежи. Названные книги в значительной мере подготовили кандидатскую диссертацию И.Б. Бекбоева «Задачи с практическим содержа- нием как средство раскрытия содержательно- прикладного значения математики в восьми- летней школе», успешно защищенную им в 1966 году. Теоретические выводы и практические рекомендации, изложенные в этом иссле- довании, были развиты и углублены на кон- кретном материале в ряде монографий и учеб- но-методическнх пособий: «К вопросу об осуществлении связи обучения математики с жизнью» (1964 г.), «Задачи с практическим |