Психология педагогика және және и
РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ОСНОВЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ И УЧАЩИХСЯ Аннотация В статье рассматриваются вопросы использования этнокультурного направления народного искусства. С помощью изучения произведений народного творчества происходит усиление в процессе развития способностей к творчеству у детей учащихся на основе учета их психофи- зиологических особенностей. Используемые творческие задачи постепенно усложнялись в за- висимости от возраста воспитанников. Ключевые слова: творчество, народное искусство, эвристика, потенциал. Халық өнерінің этномǩдени бағытын пайдалану − біздің зерттеуіміздің негізін құрайды. Халық өнерінің шығармаларын оқып үйрену барысында шығармашылық іс-ǩрекетті дамытуды жанама басқару арқылы эвристикалану күшейеді. Балалар мен оқушылардың жас ерекшелігіне сǩйкес шығармашылық тапсырмалар күрделене түседі. Түйін сөздер: шығармашылық, халық өнері, эвристика, ǩлеует. Аnnotation At the heart of our study is the use of ethnic and cultural areas of folk art. By studying the works of folk art is enhanced through the introduction of heuristic based on the indirect management of development of creative activity. Creative tasks gradually became more complicated, depending on the age of the pupils. Keywords: creativt, nationaI art, heuristic, potentiaI. « Н ародное искусство» рассматривается нами как духовная художественная культура. Наследие народа, где средствами народного искусства являются: слово, танец, музыка, жыр, терме, сказания, эпосы, кюи, айтысы, песни, театр-представление, сказки, пословицы и поговорки и др. Народное ис- кусство содержит идеи, ценности и смыслы о природе, космосе, месте человека в мире. Произведения представляют об идеалах муд- рости, силы и героизма, красоты, добра и зла, о формах правильного и неправильного по- ведения и устроения жизни, о служении лю- дям, отечеству, отечеству, любви к Родине и др. Народное искусство в развитии художе- ственно-творческой направленности лично- сти является важным и ничем незаменимым педагогическим и эвристическим средством. Народное искусство каждого народа несет в себе общечеловеческие ценности, те ценнос ти которые определяют нашу причаст- ность к истории и культуре человечества в це- лом. Оно инициировалось и поддерживалось многообразными социально историческими и культурными факторами; его результатом ста- ло применение многообразного опыта народа в воспитании и обучении детей. Как сказал Рудольф Арнхейм: «Произведение искусства 177 Қолданбалы психология жǩне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия − это очищенная, увеличенная и выразитель- ная копия объекта, порожденная восприятием художника» [1, c.733]. В созданных человеком произведениях, пе- редаваемых из поколения в поколение и быту- ющих до наших дней своеобразных миниатю- рах (поговорки, пословицы, сказки, легенды, песни, прикладное декоративное искусство) нашло свое яркое выражение неоценимое бо- гатство педагогической культуры казахского народа. Художественно-творческие способности – это проявление индивидом художествен- но-творческой активности, направленнной на создание прекрасного в любом виде деятель- ности, выражающейся в стремлении как мож- но более ясно отразить задуманное содержа- ние и передать образ, предметы и явления [2, c.243]. Использование художественно-творческой деятельности через синтез видов деятельно- сти народного искусства (литературно-худо- жественной, артистической, музыкальной, поэтической, изобразительно-художествен- ной) и хореографической в различных педа- гогических формах и способах включения в учебный процесс позволяет решить многие дидактические задачи, в полной мере не раз- решаемые традиционными образовательны- ми системами. К ним относятся: - развитие эвристического мышления; - развитие позитивной эмоции; - развитие воображения и фантазии; - коррекцию эстетических вкусов; - развитие художественно-познавательной мотивации; - развитие и поддержка желания детей к са- мостоятельности; - развитие индивидуальных способностей детей и учащихся. Эвристические методы, применяемые уче- ными в научном творчестве, безусловно, от- личаются от творчества детей дошкольно- го и школьного возраста. Поэтому в данном исследовании автором был сделан акцент на отыскании эвристического содержания в средствах народного искусства, а также учет психофизиологических особенностей детей и учащихся. Язык народного искусства от- личается от логического, что в нем не видны «опорные площадки» (логики) рассуждения. Основной признак языка народного творче- ства – «свернутое» восприятие всей пробле- мы сразу. При этом за порогом сознания нахо- дятся все подсказки, все ассоциации, или по крайней мере, большинство из них. Природные задатки превращаются в спо- собности только деятельностью. Развитие способности происходит в том случае, если деятельность связана с положительными эмо- циями. Мы считаем, что народное творчество кро- ме огромного воспитательного потенциала эвристично само по себе. Психофизиологические особенности детей дошкольного возраста способствуют форми- рованию художественно-творческих способ- ностей. Этому процессу способствует синтез видов деятельности народного искусства, при котором происходит целостное художествен- но-эстетическое развитие детей. С психоло- гической точки зрения у них чрезвычайно развито желание познавать окружающий мир. Поэтому взрослым необходимо своевременно и квалифицированно организовать художе- ственно-творческое пространство, вовлекая их в различные виды деятельности, способ- ствующие удовлетворению эстетических по- требностей. Кроме того, мышление дошколь- ников более свободно, чем мышление более взрослых детей. В нем не сформированы догмы и стереотипы, оно более независимо. Дошкольное детство также является сензи- тивным периодом для развития творческо- го воображения. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дошкольный воз- раст даёт прекрасные возможности для раз- вития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможно- сти, во многом будет зависеть творческий по- тенциал взрослого человека. Все занятия должны проводиться в игро- вой форме с учетом психофизиологических и индивидуальных особенностей детей до- школьного возраста. Для предупреждения интеллектуальной и физической утомляемо- |