Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2015 ные технологии (56%), технология развития критического мышления (43%). Огромное значение приобретает совер- шенствование содержания и методики препо- давания цикла педагогических дисциплин. В своей учебно-воспитательной деятельности преподаватели кафедры «Общая педагоги- ка и этнопедагогика» ЮКГУ им.М.Ауезова ориентируются на новые перспективные разработки педагогической теории и прак- тики, для которых характерным признаком является вариативность технологий, акти- визирующих познавательную деятельность студентов. Как организационный компонент при этом используется дополнительная ли- тература, новейшие источники информации, аудиовизуальные средства. Одновременно осу ществляется индивидуализация образова- тельного процесса с использованием возмож- ностей информационных технологий. Значительный потенциал представляет использование игровых технологий в об- разовательном процессе высшей школы. В частности, в ходе преподавания дисциплин «Педагогика», «Педагогическое мастерство» успешно используется ролевая игра «Порт- фолио современного учителя». В ходе игры студенты – будущие учителя - как бы приме- ряют на себя образ «идеального педагога». Интересным моментом игры является то, что в силу индивидуальности восприятия каждо- го студента данный образ обладает специфи- ческими свойствами и качествами, на основе взаимообмена которыми он корректируется и дополняется. Особое внимание в процессе подготовки к учебным занятиям преподавателями кафедры «Общая педагогика и этнопедагогика» уделя- ется технологии проблемного обучения, ис- пользование которой позволяет подготовить студентов – будущих учителей - к решению проблем организации взаимодействия с субъ- ектами педагогического процесса (младшими школьниками, подростками, старшеклассни- ками, родителями, коллегами, администра- цией ОУ). На занятиях, посвященных орга- низации взаимодействия с детьми разного возраста, разрабатываются идеи об активной субъектной роли ребенка в педагогическом процессе, ориентации педагога на содействие развитию ребенка, на соучастие, на сотрудни- чество, сотворчество с ребенком, на поиск и создание разных вариантов решения данных педагогических ситуаций. Проблемы орга- низации взаимодействия с родителями и кол- легами рассматриваются в контексте поиска единомышленников и помощников в плане организации личностно-ориентированного педагогического процесса. К практическим занятиям студенты в микрогруппах готовят инновационные разработки, модели, проек- ты, направленные на решение конкретных пе- дагогических проблем с учетом возрастных и личностных характеристик субъектов взаимо- действия. Разрабатывая инновационные тех- нологии, методы и приемы педагогичес кой деятельности, студенты не только погружа- лись в проблемы взаимодействия, но и сами учились работать в команде, совместно ис- кать творческое решение поставленной про- блемы, согласовывать свои позиции. При создании инновационных проектов студенты ориентируются не только на использование уже существующих форм взаимодействия, но и на адаптацию этих форм к актуальным педагогическим задачам. Студентам пред- лагается не ограничиваться одной формой, а разрабатывать систему форм взаимодействия, определять условия организации проектов, прогнозировать ожидаемые результаты реа- лизации инновационного проекта, позволя- ющие судить о личностных преобразованиях субъектов взаимодействия. Использование интерактивных методов, деловой и сюжетно-ролевой игр, кейс-тех- нологии, создание проблемных ситуаций по- зволяют успешно решать целый спектр задач профессионально-педагогической подготов- ки будущего учителя в вузе. Данный комплекс педагогических приемов и методов можно успешно использовать при «разыгрывании» фрагментов воспитательного мероприятия, нетрадиционных уроков, уроков с использо- ванием элементов инновационных образова- тельных технологий, родительских собраний. Такого рода деловые игры целесообразно |