Психология педагогика және және и

188
ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2015
литературой по вопросу совершенствования 
организационных форм обучения, с книгами 
педагогов-новаторов; посещение уроков учи-
телей-мастеров, а также кружковых, факуль-
тативных занятий; составление картотеки со-
временных форм обучения.
Ход занятия. Его можно провести в фор-
ме «педагогического ринга», где встречаются 
мини-коллективы − сторонники той или иной 
формы обучения как универсальной. Это мо-
гут быть пропагандисты коллективного спо-
соба обучения, активных форм (методов) типа 
деловых или организационно-деятельност-
ных игр, модульного обучения и др. Каждая 
из команд кратко представляет преимущество 
и универсальность пропагандируемой фор-
мы, при этом возможны ссылки на автори-
теты (известные ученые, педагоги-новаторы, 
зарубежный опыт и т. д.). В задачу выступа-
ющих входит демонстрация с привлечением 
аудитории фрагмента процесса обучения, ко-
торый осуществляется в рекламируемой фор-
ме. Допустим, показывается работа в парах 
сменного состава, предполагающая задание, 
на выполнение которого потребуется не боль-
ше 3-5 минут, или читается мини-модульная 
лекция, после чего идет разделение на группы 
для последующей работы. Важно, чтобы стал 
понятен принцип, лежащий в основе исполь-
зования именно такой формы.
Как это и полагается на ринге, «против-
ники» задают каверзные вопросы, пытаясь 
найти уязвимые точки в предлагаемой форме. 
Хорошо, если в море ответов будут проде-
монстрированы реальные результаты, полу-
ченные при использовании данной формы в 
процессе обучения, прозвучат мнения детей 
об ее эффективности.
Суждение каждого участника и «болель-
щика» о возможности применения тех или 
иных форм работы в своей практике может 
быть продемонстрировано поднятием цвет-
ной карточки (зеленая − охотно буду исполь-
зовать, красная − считаю неэффективной для 
себя, желтая − пока не сумею), что дает свое-
образную возможность блицдиагностики го-
товности студентов к использованию много-
образия современных форм обучения.
Содержание, формы и методы учебно-вос-
питательной работы в вузе должны отличать-
ся направленностью на развитие у будущих 
учителей педагогического мастерства. Опыт 
показывает, что это могут быть занятия инно-
вационного типа, создание поисковой ситуа-
ции, организация дискуссии, деловых игр, в 
курсовых и дипломных работах – исследова-
тельский уровень и др. 
Разработанные и спроектированные нами 
профессионально-ориентированные учебные 
занятия по курсу «Педагогика» на основе ин-
терактивных форм и методов, направленных 
на активизацию познавательной деятельно-
сти будущих учителей позволяют более эф-
фективно решить проблему развития педа-
гогического мастерства будущих учителей в 
непрерывном образовании.
ЛИТЕРАТУРА
1. Айтмамбетова Б.Идеи и опыт педагогов-
новаторов. − Алматы, 2000.
2. Волков И. П. Учим творчеству. – М., 
1988. 

189
Білім берудің қазіргі ǩдістемелері мен технологиялары – Современные методики и технологии обучения
УДК 316.334:378 (574)
А.Ж. САПАРГАЛИЕВА, Р.И. АРАЛБАЕВА
Жетысуский государственный университет им. И.Жансугурова
Кафедра возрастной педагогики и психологии
arkadyka@mail.ru;
aizhan_sapargaliyeva@mail.ru.
г.Талдыкорган, Казахстан

жүктеу/скачать 12,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: