|
Вюрцбург мектебі
|
О. Кюльпе,
К.Марбет,
Н.Ах,
К.Бюллер, ағылшын психологы Г.Ватт, бельгиялық психолог А.Мишотт және т.б.
|
Вюрцбург мектебі эксперименталды психологияға интеллектуалды сипаттағы міндеттерді (логикалық пайымдауларды зерттеу, ақыл-ой күшін қажет ететін сұрақтарға жауап беру және т.б.) орындауды талдаудың жаңа объектісі ретінде енгізді. Ойлау - бұл ақыл-ой процесі, оның заңдылықтарын логика заңдарына да, ассоциациялардың құрылу заңдарына дейін төмендетуге болмайтындығы анықталды. Ойлаудың өзіндік ерекшелігі ассоциацияларды субъект қабылдаған тапсырма бойынша құрылған тенденцияларға сәйкес таңдалатындығымен түсіндірілді. Ұйымдастырушылық рөл мектептің кейбір өкілдері «ақыл-ой» деп санайтын шешім іздеудің алдындағы көзқарас үшін танылды, басқалары - бейсаналық әрекет (өйткені ол ішкі көзқарастан жасырын).
|
Жүйелік эксперименттік интроспекция әдісі (ауызша есеп)
|
Ұйымдастырушылық рөл В.Ш.-ның кейбір өкілдерінің шешімін іздеудің алдындағы жағдай үшін танылды. оны «ақыл-ой» деп санаса, басқалары – бейсаналық әрекет (өйткені ол интроспекциядан жасырылған).
Алайда, сонымен бірге, бейнесіз ойлау («таза» ойлау) оның басқа түрлеріне орынсыз қарсы қойылып, ойлаудың сөйлеу мен практикалық қызметке тәуелділігі ескерілмеді.
|
|
Гештальт психология
|
Макс Вертгеймер, Вольфганг Кёлером,
Курт Коффка және т.б.
|
Психологияның бастапқы деректері негізінен олардың құрамдас бөліктерінен шығуға болмайтын ажырамас құрылымдар (гештальттар) болып табылады. Гештальттардың өзіндік ерекшеліктері мен заңдылықтары бар:
| |
