«Топ дискуссиясының жетекіиісі» — оқу-тәрбие процесіндегі
нэтиже, оқушылар арасында келісімге, ымыраласуга келу деп
есептейді, демократиялық келісу жолын іздеу, дискуссия нәтижесі-
не қарағанда басты орында деп қарап өзі бағытгаушы
рөлді
атқарады.
«Менеджер» - белсенділікті, өзбеттілікгі жақтайтын, сыныпты
тиімді эрекетке багьптайтьш педагог. Педагог жеке оқушымен
шеші-луге тиіс міндет-мазмұнды сапалы багалауга, талдауга
ұмтылады.
«Шебер» - өзінің өмірге қатынасы, көзқарасы арқылы үлгі ретінде
көрінеді.
«Жаттықтырушы» - бірлескен рух негізінде сыныпта қарым-
қатынас атмосферасын қалыпгастырушы. Оқушылар мұнда бір
команданың мүшесі сияқгы, эрқайсысы жеке индивид ретінде
маңызды емес, ал бірлікте барлыгына қол жеткізе алады. Педагог -
топқа дем беруші, мұндағы ең басты соңгы нәтиже — жеңіс, табыс.
«Гид» — білімді, жан-жақты, энциклопедист бейнесінде. Қысқа
сөйлейтін, тура, өзін-өзі ұстай алатын адам. Берілген сұраққа
жауабы үнемі дайын.
А.К.Маркова бойынша педагогикалық іс-әрекет
стилдері: S Өктемшілдік стиль. Оқушы тең құқылы серіктес емес, педагоги-
калық эсер ету объектісі ретінде қарастырылады. Мүгалім
біржақты шешім қабылдайды, шешеді. Өзі қойган талаптарының
орындалуына қатаң бақылау орнатады. Қалыптасқан жагдайлар
мен шәкірттердің пікірлерін есепке алмай, өз қүқықтарын
пайдаланады. Осының салдарынан шэкірттері белсенділіктерінен
айырылады, өзін-өзі төмен бағалайды, бойларында агрессия пайда
болады. Оқушылардың күші білімді игеру мен өзін-өзі дамытуға
емес, психологиялық түрғыда өзін-өзі қоргауга багытталган.
Мүндай мүғалімнің эсер етуінің негізгі әдісі — бүйрық, ақыл айту.
Мұгалімге өз кәсібіне қанағаттанудың төмендігі жэне кәсіби
тиянақсыздық тән.
