«Рассмотрено»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________/____________/

ФИО

Протокол № ____ от 

«___»___________20___г.

«Согласовано»

Заместитель   руководителя   БОУ

г.Омска «Гимназия №19»

____________/______________/

ФИО

«___»____________20___г.

«Утверждено»

Директор   БОУ   г.Омска   «Гимназия

№19»

____________/______________/

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________20___г.

Рабочая программа по русскому языку

5 класс

Разработчик:  Булгакова Л.В., Денисова О.В., Шляпникова Т.А.

учителя русского языка и литературы

  

2013   -   2014    учебный год

1

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального 

компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, 

примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской 

программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под 

редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2013 г., 

рассчитанной на 170 часов в год (5 часов в неделю). Русский язык. 5 кл. Ладыженская Т.А., 

Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. - Просвещение, 2012 г.

Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством: 

а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и 

художественно-словесном творчестве);

б) хранения и передачи информации;

в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи. 

Русский язык - один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и 

разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает 

неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим 

разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие 

мировое значение.

 

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской 

Федерации он является государственным языком. 

Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека 

в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо 

поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий 

условиям и потребностям современного. общества, усилить практическую направленность 

обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. 

Задачи преподавания русского языка.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую 

направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые

и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» 

выполняет и общепредметные задачи. 

2

Специальными целями преподавания русского языка в шко¬ле являются формирование 

языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. 

Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) 

реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у 

учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о 

родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического 

идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи). 

Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях 

функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе 

решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и 

пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения 

нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического 

строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и 

письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно 

пользоваться им во всех общественных сферах его применения. 

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее 

разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах 

развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка. 

Общепредметными  задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание 

учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение 

школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование 

общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование 

навыков чтения и т. д. 

Содержание школьного курса русского языка в V – IX  классах. В школе изучается 

современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского 

языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы 

общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - 

территориальных, профессиональных. 

Программа содержит: 

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, 

лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и 

стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни

общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе 

которых строится работа по развитию связной речи учащихся,- формирование 

3

коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного 

языка; 

-  сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий 

пунктуационных правил. 

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень 

орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны 

овладеть учащиеся. 

Структура школьного курса русского языка в V-IX классах. 

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также 

преемственности и перспективности между различными разделами курса. 

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в

У, УI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и 

словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является 

предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных 

понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать 

работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и 

подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII-IX классах. 

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В 

соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. 

Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя 

прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, сведения по стилистике и речеведению 

- в V, VI и IX классах. 

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В каждом классе предусмотрены 

вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей 

стране и за ее пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения 

воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению 

интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, 

обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым 

заканчивается школьный курс русского языка в IX классе. 

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в 

ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе 

выделяются специальные часы. В V классе в разделе «Повторение пройденного в  I – IV 

классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью 

4

правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном 

обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не 

регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. 

Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение 

сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается 

повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень 

прочных знаний и умений.

Содержание учебного предмета 

Язык - важнейшее средство общения 

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I-IV КЛАССАХ 

I.Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. 

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. 

Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. 

Самостоятельные и служебные части речи. 

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. 

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце 

существительных после шипящих. 

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных  в падежных окончаниях 

прилагательных. 

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. 

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных 

окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице 

единственного числа глаголов. Правописание -тея и -тьея; раздельное написание не с 

глаголами. 

Наречие (ознакомление). 

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили. 

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. 

Пунктуация как раздел науки о языке. 

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. 

5

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: 

повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и 

невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце 

предложения), выделения, разделения (повторение). 

Грамматическая основа предложения. 

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, 

определение, обстоятельство. 

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами) 

предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными 

союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с 

союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после 

обобщающего слова. 

Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при 

обращении. Вводные слова и словосочетания. 

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного 

предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом 

простом предложении). 

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, 

потому что, когда, который, что, если. 

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога. 

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, 

побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим 

словом. 

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. 

Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. 

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.

КУЛЬТУРА РЕЧИ 

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и 

согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие 

согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие 

согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. 

6

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. 

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. 

Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. 

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для 

обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. 

Орфографический разбор. Орфографические словари. 

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований 

учебника; произносить гласные и согласные перед гласным  е. 

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе 

орфоэпических). 

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в 

зависимости от темы, цели, адресата высказывания. 

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУР А РЕЧИ

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое 

значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. 

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. 

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять

слова в свойственном им значении. 

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. 

Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. 

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

I. Морфемика,  как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. 

Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в 

самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, 

приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты 

морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. 

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. 

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3 и С на конце приставок. 

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-  -  -лаг-, -рос-  -  -раст-. Буквы е и 

о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. 

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться 

орфографическими и морфемными словарями. 

7

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. 

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Самостоятельные и служебные части речи 

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи. 

Имя существительное 

I.Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в 

предложении. 

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные 

собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях 

улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,

журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; 

выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен 

существительных: изменение существительных по падежам и числам. 

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного 

числа. 

Морфологический разбор слов. 

Буквы о и е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. 

Склонение существительных на -ия, -ии, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях

имен существительных. 

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с 

существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, 

яблоко). 

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и 

родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.). 

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения 

мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. 

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. 

Имя прилагательное

I.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в 

предложении. 

Полные и краткие прилагательные. 

8

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. 

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. 

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и 

числам. 

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, 

трудно). 

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения 

мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов 

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. 

Стилистические разновидности этого жанра. 

Глагол

I. Глагол  как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. 

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ТЬ (-ТЬСЯ), -тu (-тuсь), -ЧЬ (-ЧЬСЯ). 

Правописание -ТЬСЯ и -ЧЬ (-ЧЬСЯ) В неопределенной форме (повторение). 

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 11 спряжение. 

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. 

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бuр-, -дер- , -дuр-, 

.мер- , -.м.uр-, -nер- , -nuр-, -тер- , -тuр-, -стел- , -стuл-. Правописание не с глаголами. 

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются 

ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). 

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, 

выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение 

употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. 

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, 

перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения 

неоправданного повторения слов. 

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. 

Рассказы по сюжетным картинкам. 

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.   

9

Планируемые результаты

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

1. определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих 

понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и 

приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

2. разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения (с двумя 

главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения 

изученных видов;

3. разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться 

орфографическими и толковыми словарями;

4. соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы,  находить орфографические

ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами , 

изученными в 5 классе.

ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо 

выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.

ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и 

сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и 

собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, 

рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, 

опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с 

изученным материалом).

Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной 

и письменной речи.

Пользоваться различными словарями.

10

Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений;

- при выстраивании диалога и монолога;

- при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ.

Учащиеся должны знать/уметь:

Учащиеся должны знать определение основных изученных  в 5 классе языковых явлений и 

речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно- учебного и 

художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его  строение, тип речи

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых   средств 

и  интонации.

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

11

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и 

научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать своё отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении 

абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная

информация и др.);

- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую  характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука 

и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также 

наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарём.

ГРАФИКА:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

МОРФЕМИКА:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

12

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в 

художественных текстах.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, 

подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения 

слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в 

переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство 

устранения неоправданного повтора.

МОРФОЛОГИЯ:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, 

глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

ОРФОГРАФИЯ:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

13

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами 

применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использования на письме специальные графические 

обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по 

заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию 

второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными 

словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных 

синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические 

обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Метапредметные

 осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих 

способностей личности, значение родного языка в жизни человека и общества;

 развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-

культурных ситуациях общения;

14

 увеличение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических 

средств, развития способностей к самооценке;

 получение знаний по другим учебным предметам.

Личностные 

 формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материал;

 формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения;

 формирование познавательного интереса к предмету исследования;

 формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной 

деятельности;

 формирование интереса к творческой деятельности;

 формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности;

 формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе 

выполнения творческого задания.

Коммуникативные УУД:

 слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои 

чами мысли в соответствии с задан условиями коммуникации;

 добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с 

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать 

продуктивной кооперации;

 формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых 

средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, 

побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

 формировать навыки работы в группе;

 представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные УУД:

15



 самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию,

включая постановку новых целей;



– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;



– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;



– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою 

деятельность;



– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности 

своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования 

структуры слова, текста, предложения;

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования 

частей речи;

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования 

правила;

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения и 

обобщения материала;

16

Тематическое планирование по русскому языку

Класс 5                              

Количество часов в год  170, в неделю 5 часов.

Плановых контрольных диктантов  8 

 Плановых контрольных тестов  2.

Плановых контрольных сочинений 2.

Плановых часов на развитие речи учащихся  33

17

Предмет (русский язык 5 класс)

Предмет

(раздел)

Ученик научится

Ученик получит

возможность научиться

1. Язык — 

важнейшее 

средство 

общения.



Определять основные функции 

русского языка, его место в 

мире, среди славянских языков;



научиться отличать различные 

пласты лексики (диалекты, 

жаргоны и т. д.);



оценивать роль 

изобразительных средств в 

языке.

Характеризовать вклад 

выдающихся лингвистов в развитие

наук о русском языке.

2.Вспомним, повторим. Актуализация ранее изучаемого.

3.Синтаксис, 

пунктуация, 

культура речи



Опознавать основные единицы 

синтаксиса, анализировать 

основные виды словосочетаний

и предложений; употреблять 

синтаксические единицы в 

соответствии с нормами 

современного русского языка; 

использовать разнообразные 

синонимические 

синтаксические конструкции в 

собственной речевой практике; 

применять синтаксические 

знания и умения в практике 

правописания и различных 

видах анализа.



Анализировать 

синонимические средства 

синтаксиса; опознавать 

основные выразительные 

средства синтаксиса в 

публицистической и 

художественной речи и 

оценивать их; объяснять 

употребление 

синтаксических конструкций

в текстах научного и 

официально-делового стиля.



Анализ особенностей 

употребления 

синтаксических конструкций

с точки зрения их 

функционально-

стилистических норм.

4.Фонетика. 

Орфоэпия. 

Графика. 

Орфоэпия. 

Культура речи.

Производить фонетический разбор 

слова; соблюдать основные 

орфоэпические правила 

современного русского языка; 

пользоваться орфоэпическими 

словарями, справочниками, 

использовать это умение в различных

видах деятельности.

Опознавать основные 

выразительные средства фонетики; 

выразительно читать поэтические и

прозаические тексты, извлекать 

дополнительную информацию из 

мультимедийных орфоэпических 

словарей и использовать в 

различных видах деятельности.

18

5.Лексика и 

культура речи.

Проводить лексический анализ слова,

характеризовать лексическое 

значение слова, сферу употребления 

и стилистическую окраску слов; 

группировать слова по тематическим 

группам; соблюдать лексические 

нормы; опознавать основные виды 

тропов; пользоваться различными 

видами лексических словарей.



Объяснять общие принципы 

классификации слов русского

языка;



распознавать лексические и 

грамматические значения 

слова; опознавать омонимы: 

оценивать собственную и 

чужую речь, опознавать 

выразительные средства 

лексики и фразеологии. 

Извлекать различную 

информацию из слов разного

типа и использовать ее в 

различных видах 

деятельности.

6.Морфемика. 

Орфоэпия. 

Культура речи.

Делить слова на морфемы на основе 

смыслового, грамматического и 

словообразовательного анализа; 

различные способы 

словообразования; составлять 

словообразовательные цепочки, 

применять эти знания в практике 

правописания и при грамматическом 

и лексическом анализе слова.

Характеризовать 

словообразовательные цепочки и 

словообразовательные гнезда, 

устанавливать смысловую и 

структурную связь однокоренных 

слов; опознавать основные 

выразительные средства 

словообразования в 

художественной речи и оценивать 

их; извлекать необходимую 

информацию из морфемных, 

словообразовательных и 

этимологических словарей и 

справочников, в том числе и 

мультимедийных; использовать 

этимологическую справку для 

объяснения правописания и 

лексического значения слова..

7.Морфология.

Орфография. 

Культура речи.



Опознавать самостоятельные 

части речи, их формы, 

служебные части речи; 

анализировать слово с точки 

зрения его принадлежности к 

той или иной части речи; 

употреблять формы слов 

различных частей речи в 

соответствии с нормами 

современного русского 

литературного языка.

Анализировать синонимические 

средства морфологии; различать 

грамматические омонимы; 

опознавать основные 

выразительные средства 

морфологии в публицистическом и 

художественном стиле речи; 

извлекать необходимую 

информацию из грамматических 

словарей и использовать эту 

информацию в различных видах 

19



Применять морфологические 

знания и умения в практике 

правописания в различных 

видах анализа;



распознавать грамматические 

омонимы, существенные для 

решения орфографических и 

пунктуационных задач.

деятельности.

8.Орфография 

и пунктуация.



В объеме содержания курса 

соблюдать орфографические и 

пунктуационные нормы в 

процессе письма;



объяснять выбор написания в 

устной форме (рассуждение) и 

письменной (с помощью 

графических символов);



обнаруживать и исправлять 

орфографические и 

пунктуационные ошибки;



извлекать необходимую 

информацию из справочников 

и словарей, использовать ее в 

процессе письма.



Демонстрировать роль 

орфографии и пунктуации в 

пределах смысловой стороны

речи;



извлекать необходимую 

информацию из 

мультимедийных источников.

9.Язык и 

культура.

Выявлять единицы языка с 

национально-культурным 

компонентом в художественных 

текстах; приводить примеры, 

доказывать, что изучение языка 

позволяет лучше узнать историю и 

культуру своей страны; 

использование правил речевого 

этикета.

Характеризовать на отдельных 

примерах взаимосвязь языка, 

культуры и истории народа.

Номер

урока

Содержание

(разделы, темы)

Количеств

о

Даты проведе-

ния

20

часов

1

2

3РР

1

Язык  и общение 

Язык и человек.

язык и егое единицы

Стили речи.

2+1

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13 РР1

14/15 РР2

16

17

18

19

20РР3

21

22

23

24

25 РР4

26 РР5

27

28

29

Вспоминаем, повторяем, изучаем 

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Буквы и, у, а после шипящих.

Разделительные Ъ и Ь.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Текст. 

Обучающее изложение

Части речи.

Глагол.

-Тся и -ться в глаголах.

Личные окончания глаголов.

Тема текста 

Имя существительное.

Падежные окончания сущ-ных

Имя прилагательное.

Местоимение.

Основная мысль текста.

Сочинение-описание по картине

Повторение изученного в начальных классах

Контрольный диктант № 1с грам заданием по теме «

Повторение …»

Анализ ошибок, допущенных в конт диктанте

21+5

К/Д 1

21

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46 РР

1

47РР2

48

49

50

51

52

, 

53

54

55

56

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Синтаксис. Пунктуация.

Словосочетание.

Способы выражения грамматической связи в СС

Разбор СС

Сжатое изложение.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения

Предложение с обращением.

Письмо.

Контрольное сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».

Контрольный диктант №2 по теме « Синтаксис простого предложения»

Анализ ошибок, допущенных в конт диктанте

Знаки препинания в сложном предложении

Синтаксический разбор сложного предложения.

Прямая речь.

Диалог.

Контрольный диктант №3 по теме «Синтаксис и пунктуация».

Анализ ошибок, допущенных в конт диктанте

24+3

КД2

57

58 

59

60РР1

61, 62РР

2,3

63

64

65

66,67

68

69

70

71

72

73 РР 4

74 РР 5

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

Фонетика. Гласные звуки. 

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.

Позиционное чередование гласных и согласных. 

Повествование.

Обучающее изложение с элементами описания.

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

Двойная роль букв Е,Ё, Ю,Я

Орфоэпия.

Фонетический разбор слова.

Повторение по теме «Фонетика».

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Анализ ошибок, допущенных в конт тесте

Подготовка к сочинению – описанию предметов

Сочинение-описание картины Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы» (упр №323).

13+5

22

75

76,77

78,79

80,81

82

83

84 РР1

85 РР2

86 РР3

87, 88 РР4,5

89

90

91

92

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Омонимы.

Синонимы.

Синонимы и их роль в речи.

Подготовка к сочинению по картине И.Грабаря «Февральская лазурь».(№368)

Контрольное сочинение-описание по картине 

И.Грабаря «Февральская лазурь».

Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

Написание подробного изложения (

К.Г. Паустовский «Первый снег»)

Антонимы.

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

Анализ ошибок, допущенных в конт тесте

13+5

93РР 1

94

95

96 ,97

98

99 РР

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Выборочное изложение с изменением лица.

Морфема. Изменение и образование слов.

Окончание. Основа слова.

Корень слова.

Приставка.

Сочинение-рассуждение «Секрет названия»

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Суффикс.

Чередование звуков.

Беглые гласные.

Варианты морфем.

Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Буквы З и С на конце приставок.

Буквы О – А в корне –лаг – лож - .

Буквы О – А в корне –раст – рос-.

Буквы Е – О после шипящих.

Буквы И – Ы после Ц.

Повторение по теме  «Морфемика ».

Контрольный диктант №4 с гр заданием по теме «Морфемика»

Анализ ошибок, допущенных в конт тесте

Сочинение –описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

20+3

23

Морфология. Орфография. Культура речи.

49

116 

117РР1

118

119

120 РР2

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130 РР3

131 РР4

132

133

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи.

Доказательства в рассуждении.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Сжатое изложение.

Род имен существительных.

Имена существительные только множественного числа.

Имена существительные только единственного числа.

Три склонения имен существительных. 

Падеж имен существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях.

Множественное число имен существительных.

Правописание О-Е после шипящих и Ц.

Морфологический разбор имени сущ

Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль.Подмосковье»

Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль.Подмосковье»

Контрольный диктант №5 с гр заданием по теме «Имя существительное».

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

14+4

КИ2

КД 5

134

135

136

137 РР1

138

139

140

141 РР2

142

143

144

145

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Описание животного.

Написание изложения по упр №585.

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Прилагательные полные и краткие.

Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

Морфологический разбор имени прилагательного.

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Контрольный диктант №6 с гр заданием по теме «Имя прилагательное».

Анализ ошибок, допущенных  в конт диктанте

9+3

КД6 

146

147

148

149

150

151 РР1

152 

153

154

155

156 

157 РР2

158

159

160 РР3

161

162

163

164

Глагол.

Глагол как часть речи.

НЕ с глаголами.

Неопределенная форма глагола.

Виды глагола.

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Невыдуманный рассказ.

Прошедшее время.

Настоящее время

Будущее время.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Морфологический разбор глагола.

Написание сжатого изложения по упр №688.

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-ого лица ед.числа.

Употребление времен.

Употребление «живописного настоящего в речи» (№696,697)

Повторение по теме «Глагол».

Контрольный диктант №7 с гр заданием по теме «Глагол».

Анализ ошибок, допущенных в контр диктанте

15+4

165

Повторение и систематизация изученного.

Орфограммы в корне слова.

6

24

166

167

168

169

170

Орфограммы в приставках.

Орфограммы в окончаниях слов.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

итоговый контрольный  диктант  №8 .

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте

Учебно-методическое обеспечение

1.  Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык (5-9 классы). Авторы: М.Т. 

Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский., изд-во «Просвещение».2012

2.  Минимум образования

Программа соответствует учебнику "Русский язык" для 5 класса общеобразовательных 

учреждений М. "Просвещение".

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык (5-9 

классы)./Авторы Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др., – 

М.:Просвещение, 2008.

2. Русский язык. 5 кл. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. 

25