Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы
жүктеу/скачать 1,85 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 7 класс Тема 1. Определение основной темы и идеи в лирическом произведении Текст для чтения.
- Вопросы для обсуждения
| Вопросы для обсуждения:
− Из какого города отплыл капитан Грант и в какую сторону он отправился? − Сколько раз останавливался «Дункан»? − Какие из остановок «Дункана» приносили его пассажирам наибольшее количество про- исшествий? − 3.Сравните карту путешествия героев с реальной географической картой. − 4.Все ли места, описанные в романе, есть на реальной географической карте? Задания: 1.Составьте словесный маршрут «По следам капитана Гранта». 2.Определите по описанию героя романа: Джон Манглс, лорд Эдуард Гленарван, Элен Гленарван, Майор Мак-Набс, Мэри Грант, Роберт Грант, Жак Паганель (в парах или груп- пах) Таблица «Кто есть кто?» Ему толь- ко что ис- полнилось 32 года. Это был человек высокого роста, с несколько суровыми глазами; он был беззаветно храбрым, деятель- ным, ве- ликодуш- ным и от- зывчивым. Женат он был всего 3 месяца. Она не при- надлежала к дворянско- му роду, но была чисто- кровной шотланд- кой. дочери знаменитого путеше- ственника Вильяма Туффнеля, было 22 го- да. Она бы- ла блондин- кой с глаза- ми, синими, как вода шотланд- ских озёр в радостное весеннее утро. Фер- меры и слу- ги готовы были отдать за неё жизнь, называли её «наша доб- рая госпожа из Люсс» Девушке было лет 16. Её краси- вое, из- мучен- ное ли- чико, большие, видимо, много плакав- шие гла- за с груст- ным, но робким выраже- нием, её бедная, но опрятная одежда – всё это сразу распола- гало в её пользу. Мальчику с откры- тым и смелым лицом было лет 12. Каза- лось, он считал себя за- щитни- ком и по- кровите- лем сест- ры и го- тов был наказать всякого, кто от- нёсся бы к ней не- достаточ- но почти- тельно. Несмотря на молодость, он не был нович- ком в своём деле: он счи- тался одним из лучших шкиперов Глазго. Ему было около 30 лет. Черты лица его были несколько су- ровы, но, при- смотревшись, можно было заметить, что этот человек добр и отзыв- чив. Он был воспитанни- ком семьи Гленарванов, успел уже со- вершить не- сколько даль- них плаваний, во время ко- торых неод- нократно да- вал доказа- тельства хладнокровия, смелости, энергичности, распоряди- Это был вы- сокий, сухо- щавый чело- век лет соро- ка. Он похо- дил на длин- ный гвоздь с широкой шляпкой. Го- лова у него была круглая, крепкая, лоб высокий, нос длинный. Ли- цо у него бы- ло умное и весёлое. Непринуж- дённость, ми- лая бесцере- монность не- знакомца – всё говорило о том, что он склонен ви- деть в людях и вещах лишь хорошее Это был муж- чина 50-ти лет с правильными, спокойными чертами лица, дисциплиниро- ванный; он слыл за челове- ка с прекрас- ным, ровным характером: скромный, мол- чаливый, мир- ный и добро- душный, всегда готовый пойти, куда его посы- лают, всегда во всём соглас- ный, никогда не спорящий, не теряющий хладнокровия 77 тельности и ловкости. 3.Выделите в описании каждого героя то, что больше всего бросается в глаза. 4.Составление синквейнов: Джон Манглс, лорд Эдуард Гленарван, Элен Гленарван, Майор Мак-Набс, Мэри Грант, Роберт Грант, Жак Паганель (по вариантам/группам). 7 класс Тема 1. Определение основной темы и идеи в лирическом произведении Текст для чтения. Я обращаюсь к молодым. Я помню этот тяжкий бой: В ту ночь два раненых солдата Бежали тайно из санбата К себе домой - к передовой. Всю ночь гремел железный гром, А утром тех солдат убило, И рота их похоронила На высоте, в песке сыром. А вы, в невинной простоте, Поете в тишине негромко О "безымянной высоте У незнакомого поселка". Я нюхал тех сражений дым, Я видел слева смерть и справа, И это все дает мне право - Я обращаюсь к молодым: - Мальчишки, вам по двадцать лет, И вы - ровесники Победы, Но смысл ее - не в трубной меди, Поверьте мне, не в этом. Нет! Петь можно и о высоте, О том, как падает ракета, Но надо быть - на высоте. (Ю.Г. Разумовский «Я обращаюсь к молодым») 78 Вопросы для обсуждения: − Как вы думаете, кто является основным героем стихотворения? − На какие части можно разделить это стихотворение? Обоснуйте свое решение. Назовите каждую часть произведения. − Подумайте: какое событие стало основой стихотворения? О чём оно? Какие события предшествовали времени, изображённому в стихотворении? − Какие незнакомые слова встречаются в тексте? Подумайте, что означают слова "санба- та", "передовую", "ровесники Победы"? Задания: 1. Определите основную проблему данного стихотворного текста. 2. Напишите аннотацию к данному стихотворению. 3. Придумайте, какие слайды возможны в презентации по теме: «Стихотворения о Великой Отечественной войне». Обратим внимание! На занятии можно провести конкурс на лучшее прочтение стихо- творения (выразительное чтение); на лучший эпиграф к стихотворению; на лучший пересказ от другого лица. Для этого можно предложить обучающимся разделиться на две команды. Та команда, которая наберёт больше баллов-очков, станет победителем. Для этого надо выпол- нить следующие задания: а) вспомнить стихотворения с похожей темой; б) назвать произведения (проза, поэзия), в которых рассказывается о мужестве и воинском долге; в) вспомнить имена писателей и поэтов, создавших произведения о войне. жүктеу/скачать 1,85 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|