Учитель предлагает учащимся прочитать пункты 1–2 параграфов 39–40 и заполнить сюжетную таблицу.
Прием «Сюжетная таблица» .Учащиеся читают учебный материал и заполняют «Сюжетную таблицу»: Кто? Что? Где? Когда? Почему?
Кто?
Что?
Где?
Когда?
Почему?
Учащиеся в парах обсуждают свои работы.
Дескрипторы:
– заполнены все столбцы и строки;
– содержание столбцов и строк соответствует их названию;
– материал излагается кратко, последовательно, с наличием специальных терминов;
– таблица оформлена аккуратно карандашом и заполнена без помарок.
Учитель комментирует, вносит коррективы, дополнения в ответы учащихся, подводит итоги обсуждения
Учащиеся соотносят результаты своей работы с дескрипторами и результатами работы других групп
ФО
Учитель дает учащимся задание проработать статью «Древнетюркская письменность».
Учащиеся знакомятся с новой информацией, читают статью, используя Прием ИНСЕРТ (INSERT)
I – interactive – интерактивная – (V) – уже знал
N – noting – размечающая «+» – новое
S – system – система для «–» – думал иначе
E – effective – эффективного вопроса «?» – не понял, есть вопросы
R – reading and – чтения
T – thinking – размышления
Учитель комментирует, разъясняет, дополняет, углубляет учебный материал, задает вопросы. Подводит итоги обсуждения статьи.
– Почему проблема идентификации древнетюркской письменности
– одна из самых сложных и трудных проблем?
– Какие доказательства приводит автор в подтверждение существования древнетюркской письменности?
– Насколько убедительные аргументы приводит О. Жанайдаров в подтверждение своей точки зрения? – Согласны ли вы с ним?
