Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы как метод повышения качества

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

45

 

Учитель русского языка  

и литературы 

Зайцева С. В. 

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 

КАК МЕТОД ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА 

ОБУЧЕНИЯ. 

Творческие способности личности на уроках русского языка и литературы могут 

осуществляться  лишь  в    творческой  деятельности  в  процессе  обучения. «Всеми 

возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и 

учению. Ученик будет сгорать от нетерпения учиться, если учитель сможет развить в 

детях интерес и творческий подход  к учению». 

Главной задачей образования становится сегодня не столько овладение суммой 

знаний,  сколько  развитие  творческого  и  критического  мышления  школьников  через 

чтение  и  письмо  (РКМЧП ) –  известная  аббревиатура,  которая  часто  встречается  в 

журнале  «первое  сентября».  Понятие  включает  в  себя  формирование  умений  и 

навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации. 

Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в 

процессе  обучения.  Жизнь  во  всех  ее  проявлениях  становится  разнообразнее  и 

сложнее;  она  требует  от  человека  не  шаблонных,  привычных  действий,  а 

подвижности мышления, творческого подхода к решению больших и малых задач. 

Именно  в школе начинается процесс становления качеств творческой личности. 

И очень важно правильно организовать этот процесс. 

Кандидат  педагогических  наук  В.А.Сухомлинский  считал,  что  «творческий 

подход  учителя  к  учебному  процессу  способен  пробудить  в  ребенке  скрытые 

способности  и  таланты».  Основоположник  научной  педагогики  в  России 

К.Д.Ушинский  утверждал,  что  самостоятельность  учащихся  в  добывании  знаний 

принесет больше плодов, чем готовый материал, предоставленный наставником. 

Большую роль играет самостоятельная работа  в процессе развития творческого 

потенциала.  

В ряд основных задач на уроках я ставлю перед собой цель – научить учеников 

мыслить  и  принимать  участие  в  спорах  по  тем  или  иным  вопросам,  выражать  свои 

 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

46 

мысли в устной и письменной форме, анализировать ответы сверстников. В то время 

как  один  из  учеников  отвечает  у  доски,  другой  дает  рецензию  на  ответы 

одноклассника.  В  ходе  этой  работы  развивается  монологическая  речь  учащихся, 

умение  пользоваться  лингвистическими  терминами,  внимательно  слушать  ответ 

товарища. 

 

Среди  основных  приемов  развития  творческих  способностей  я  выделила 

следующие: 



 

Написание сочинений, изложений; 



 

игры на уроках «Лингвистические угадайки», «Третий лишний», «Расшифруй 

аббревиатуру» и др.; 



 

творческие словари, копилки интересных текстов, ребусы, кроссворды; 



 

творческие задания на дом; 



 

написание сказок, басен, стихов по первой строчке и по заглавным буквам; 



 

задания  по  каждой  теме:  составить  кластер,  схему,  алгоритм,  таблицу, 

запоминалку по теме ( на уроке, если позволяет время, или на дом). 

 

Учащиеся  должны  по  возможности  трудиться  самостоятельно,  а    учитель – 

руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал. 

При  этом  важно,  чтобы  практические  задания  выполнялись  школьниками  не 

механически,  а  сознательно,  нужно  добиваться,  чтобы  в  практическую  работу  дети 

вносили элементы творчества. 

Основная  цель  самостоятельной  работы  учащихся  состоит  в  том,  чтобы 

научить  детей  мыслить,  анализировать  и  обобщать  языковые  факты,  что  в  свою 

очередь  положительно  сказывается  на  усвоении  учебного  материала.  В  этих  целях 

практикую задания  «Объясни», «Докажи». 

Большое  место  в  преподавании  русского  языка  и  литературы  занимают 

творческие  самостоятельные  работы.  Работа  творческого  характера  повышает 

интерес детей к учению, развивает их наблюдательность. 

Важно и то, что в творческих письменных работах проявляются индивидуальные 

качества учащихся и особенности их языка. 

После изучения по литературе темы  «Стихотворные рифмы» использую работу 

с опорными словами, предлагаю детям игру «Буриме». По последним словам в строке 

попробовать восстановить стихотворение. Эта работа очень увлекает детей.  

Например, пишу на доске следующие слова: 

океану 

матрос 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

47

 

обезьяну 

привез 

тоскуя 

напролет 

такую 

поет 

юге 

кустах 

подруги 

хвостах 

бананы 

моей 

обезьяне 

друзей 

 

Вот что у них получается ( зачитать работы учащихся).  

Игра «Я начну, а  ты продолжи». Даю начальные строки стихотворения,  а дети 

продолжают. 

Например, «Ты ее увидишь,  и забьется сердце…» или «Окно выходит в белые 

деревья..» ( Е.Евтушенко). 

Вот что у них получается ( зачитать работы учащихся).  

После  изучения  темы  «Пословицы  и  поговорки»  даю  задание  детям  написать 

сочинение-миниатюру «Объясни смысл пословицы». 

Необычна  и  богата  детская  фантазия,  воображение,  потребность  выдумывать  и 

сочинять.  

Изучив  сказки  и  басни,  предлагаю  учащимся  написать  свои  сказки  и  басни. 

Больше  всего  детям  нравится  сочинять  волшебные  сказки.  А  после  того,  как  ребята 

усвоят, что такое басня, что такое мораль басни, предлагаю сочинить басни (говорю, 

что  можно  в  прозе,  как  у  Эзопа),  а  можно  стихами  как  у  Жана  де  Лафонтена  или 

И.Крылова. 

Вот что у них получается ( зачитать работы учащихся).  

 

Мне  близки  слова  Сухомлинского,  который  сказал: « Через  сказку,  басню, 

фантазию,  игру  из  неповторимого  детского  творчества  верная  дорога  к  сердцу 

ребенка». 

Я  убедилась,  что  составление  сказок,  басен  благотворно  влияет  на  развитие 

творческих возможностей детей, развивает их наблюдательность и любознательность, 

 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

48 

воспитывает  добрый  чувства,  оживляет и  делает  интересным учебный  процесс.  При  

написании  сказок,  басен,  стихов  расширяется  словарный  запас  детей.  Ребята  учатся 

излагать свои мысли письменно. 

Я широко использую задание написать сочинение-миниатюру, составить письмо 

родителям, друзьям от лица литературного героя после прочтения произведения. Так, 

изучив  повесть  А.С.Пушкина  «Выстрел»  я  попросила  ребят  написать  письмо 

родителям  или  подруге  от  лица  главных  героев:  от  лица  Маши – девочка,  от  лица 

Владимира – мальчикам. 

Я зачитаю несколько работ. 

Практикую  пересказ  о  событиях,  описанных  в  произведении,  от  лица  героя. 

Ребятам очень нравится этот вид работы.  

Стараюсь  разнообразить  уроки  развития  речи,  комбинируя    различные  виды 

работ.  Такие  уроки  проходят  живо  и  эмоционально.  Ребятам  очень  нравятся 

развивающие  игры  на  уроках.  Игра  изначально  активизирует  мышление,  внимание, 

память,  интерес    к  достижению  определенного  результата.  Игры  развивают 

наблюдательность, творческие способности. 

На  уроках  русского  языка,  например,  я  провожу  игру  «Четвертый  лишний». 

Предлагаю  ребятам  свое  задание  или  прошу  их  составить  задания  по  пройденным 

орфограммам. 

СЛАЙД Например, тема «Правописание О-Е после шипящих»: 

шепот – желтый – челка - речонка 

Тема «Корни с чередованием»: 

касаться – предлагать – заря – наклониться 

Тема: « Ы-И после приставок»: 

предыстория – сверхинтересный – предыюльский – сыграть 

 

Иногда по теме урока предлагаю расшифровать аббревиатуру.  

Например,  после  изучения  темы  «Причастие»  в 7 классе  предложила  ребятам 

расшифровать аббревиатуру РК так, чтобы первым в словосочетании было причастие. 

РК – рисующий карандаш 

         разрубленная колбаса 

И  даже  у  кого-то  из  ребят  был  рычащий  кот.  Но  никто  из  них  не  ошибся  в 

выборе причастия. 

По  ходу  игры  дети  характеризовали  полученные  причастия:  от  какого  глагола 

образованы,  действительное  или  страдательной,  настоящего  или  прошедшего 

времени, какой суффикс напишут и почему. 

 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

49

 

В  творческий  процесс  я  включаю  и  этап  обучения  изложению  на  уроках 

русского  языка.  Изложение – работа  творческая.  Сейчас  это  первая  часть  (часть  А) 

ГИА  в 9 классе.  С  одной  стороны,  оно  предусматривает  не  дословное,  а 

самостоятельное,  свободное  воспроизведение  прочитанных  учителем  текстов,  а  с 

другой  стороны,  оно  дает ученику  четкую  сюжетную  и  лексическую  канву,  которая 

помогает  скомпоновать  связный  рассказ.  В  воспитательных  целях  использую 

материал  не  только  литературно-художественных  произведений,  но  и  материал 

публицистического  характера:  из  газет,  энциклопедий,  журналов,  книг, 

повествующий о жизни и делах человека, о взаимоотношении с природой, о дружбе, 

товариществе,  честности,  гуманности.  К  текстам  изложений  даю  учащимся  задания, 

ввожу  проблемные  вопросы,  предлагаю  изменить  название  текста  в  соответствии    с 

основной  мыслью,  дополнить  собственное  рассуждение  по  данной  проблематике. 

Этот вид работы готовит ребят к написанию части Св ЕГЭ. 

Я использую разные виды изложений: обучающие и контрольные, подробные  и 

сжатые,  выборочные  и  творческие,  с  элементами  описания  и  с  грамматическими 

заданиями – и все они представляют огромное поле деятельности для учащихся. 

Большое  внимание  на  уроках  изложения  уделяю  лингвистическому  анализу 

текста:  определение  темы,  идеи,  микротем,  основной  мысли  высказывания,  стиля  и 

типа  речи,  определение  способов  связи  предложений,  наблюдение  над 

функционированием  языковых ( изобразительно-выразительных)  средств  языка. 

Подобная  работа  не  только  развивает  творческие  способности  учащихся,  но  и 

успешно  готовит  их  к  ЕГЭ  и  ГИА ( задание  В8  ЕГЭ  предусматривает  знание 

изобразительно-выразительных средств языка). 

 

Известно,  что  внимание  школьников  средних  классов  непроизвольно, 

недостаточно  устойчиво,  поэтому  весь  процесс  обучения  и  воспитания  ребенка 

подчинен  воспитанию  культуры  внимания.  Детям  я  предлагаю  прием  рисования  по 

ходу  слушания  текста,  что  подразумевает  прослушивание  первого  чтения  текста  с 

закрытыми глазами, представление с помощью картинок то, о чем читает учитель 

(  памятки-зарисовки).  Этот  прием    развивает  внимание,  память,  мышление, 

проявляются предпосылки к творчеству.  

 

Для  успешного  написания  сочинения  я  предлагаю  ребятам  следующий 

алгоритм: 



 

Начинай активно слушать с первого чтения текста учителем; 



 

записывай ключевые слова каждого предложения; 



 

между предложениями делай промежуток в две строчки для дополнений; 

 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

50 



 

окончив  первое  активное  слушание,  закрой  глаза  и  восстанови  по  памяти 

воображаемые картинки, возникающие у тебя при чтении текста; 



 

из слов составь все предложения; 



 

активно  слушай  второе  чтение  текста  учителем,  вноси  изменения  и 

дополнения на оставленных тобою строчках; 



 

закончи работу над изложением в черновике; 



 

прочитай написанное, исправь ошибки. 

 

Работая  по  этому  алгоритму,  ученики  выполняют  несколько  упражнений  на 

развитие памяти.  

 

Еще  один  из  методов  развития  творческих  способностей  учащихся – это 

орфоэпические  творческие  словари.  Они  способствуют  запоминанию  правильного 

произношения слов.  

Предлагаю  ребятам  самом  составить  запоминалку  на  произношение  тех  или 

иных слов: 

 

В рифмы мы играем – слова запоминаем. 

 



 

Лампу старую включИт, 

Сядет в кресло и молчит. 

 



 

УглубИть как «полюбить», 

ОблегчИть – смотри «лечить». 

 



 

Надел на себя латы я 

И стою как стАтуя. 

 



 

По слову охОта запомни свято ты. 

ВорОта,  ломОта, зевОта, сирОты. 

 



 

В словах на –ИЯ и на –ЕНИЕ особенное ударение: 

Оно падает на –ИЯ лишь в словах ассиметрИя, симметрИя, тиранИя. 

Допускается на –ИЯ также в слове индустрИя и еще – кулинарИя. 



 

Хочу запомнить очень я словечко упрОчение. 

Еще знаю точно я, что сосредотОчение. 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

51

 

Запомню по «печени» слово «обеспЕчение», 

А еще я ведаю, что верно исповЕдание. 

 

Целенаправленность,  систематичность  работы  по  развитию  творческих 

способностей обеспечивает положительные результаты: 



 

Речь детей обогащается новыми словами, расширяется их лексикон; 



 

возрастает  интерес к предмету; 



 

повышает орфографическая зоркость; 



 

развивается наблюдательность, мышление, воображение. 

 

Используя подобные методы и приемы, мы добились определенных результатов: 

половина детей 6 класса пишут стихи.  

 

Возможно, стоит подумать об издании школьного журнала ( 1 раз в полугодие), 

в котором будут печататься детские работы.   

 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

52 

 

 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

53

 

 

 

 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

54