Развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного чтения
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
жүктеу/скачать 75,59 Kb.
|
| ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.
2.1. Творческая деятельность младших школьников на уроках литературного чтения. Средства развития творческих способностей учащихся: - диалог «учитель-ученик»; - диалог «ученик-ученик»; - диалог «ученик-учитель». По компонентному составу творческие способности делятся на следующие группы: - хорошая память; - креативность; - интеллектуальное богатство идей; - нетрадиционное мышление; - любознательность; - самостоятельность, настойчивость; - гибкость ума; - способность решать и ставить проблемы. Обязательным компонентом системы начального литературного образования младшего школьника творческая деятельность ребенка. Творческая деятельность предполагает работу как с учетом прочитанного, но и собственно авторскую творчество. В современном обучении чтению и литературе реализуется лозунг, выдвинутый известным методистом М.А. Рыбников: «От маленького писателя к большому читателю». На уроках литературного чтения в виде творческих заданий решаются следующие задачи: - формировать умение подбирать информацию для составления текста повествовательного характера с элементами описания (по картине, о случае из жизни, об экскурсиях, наблюдениях); - формировать умение озаглавливать текст; - формировать умение составлять план (картинный, схематический, цитатный); Подготовка учителя к развитию у младших школьников творческих способностей на уроках литературного чтения предусматривает соблюдение следующих этапов: 1.определение для учеников каждого класса конкретных целей по формированию у них творческих способностей. 2. Определение в учебниках для чтения текстов, которые позволяют целенаправленно формировать творческие способности. 3. Введение в содержание уроков литературного чтения творческих задач, которые стимулируют развитие литературно-творческих способностей. Значительное количество творческих упражнений можно предложить школьникам на основе текстов, предусмотренных для изучения в действующих учебниках для чтения. К примеру: к заполнению и перестройке текста (описание событий, которые могли предшествовать изображенным; расширение содержания рассказа новым эпизодом; придумывание новых обстоятельств сюжета; составление нового окончания рассказа, сказки); прогнозирование возможного развития событий, предвидения содержания произведения на основе заголовка, иллюстрации, чтение прежде первого и заключительного абзацев текста; словесное рисование и «экранизация» прочитанного; составление творческих переводов; подбор рифмованных слов, дополнения строк стихов; составление «Сенкан», «Кубирования», «Гронувания» и др. Эффективны также креативные упражнения, что могут иметь только опосредованное отношение к тексту изучаемого. Это сочинение сказок, стихов, считалок, загадок и т.п. (по аналогии, по опорой и без нее) интерактивные творческие упражнения («Пожелания», «Сам о себе», «Микрофон» и др.); литературно – творческие игры. Таким образом, все приемы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения помогают глубже проникнуть в произведение, вызывают сочувствие героям, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному. жүктеу/скачать 75,59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|