Реферат пән «Критериалды бағалау және оқытудағы технологиялар» БӨЖ №2 Тақырыбы: «Біздің елімізде және шетелде бақылаудың рейтингтік жүйесін қолдану тәжірибесіне талдау жасау»
жүктеу/скачать 44,57 Kb.
|
БӨЖ №3
|
Alikhan Bokeikhan University Заң факультеті РЕФЕРАТ
БӨЖ №2 Тақырыбы: «Біздің елімізде және шетелде бақылаудың рейтингтік жүйесін қолдану тәжірибесіне талдау жасау» Тексерген: Карипбаева Ш.Т. Орындаған: Сагадиева Ұлжан Топ: БИО(ПП)-21, 1 курс Семей, 2024 ж. Мазмұны Кіріспе Бағалаудың рейтингтік жүйесі. Рейтингтік жүйе Федералды мемлекеттік білім стандартын енгізу құралы ретінде Кіріспе Оқушылар өмірге, одан әрі білім алуға барынша жақсы дайындалу үшін білімдерін игереді. Сондықтан олар үшін де, мұғалім үшін де оқу материалын қалай меңгергенін білу маңызды. Бұған білім, білік және дағдыларды тексеру арқылы қол жеткізіледі. Тексеру — ұмытудың алдын алудың ғана емес, сонымен бірге білімді берік меңгерудің маңызды құралы. Тексеру барысында мұғалім балалардың білімді меңгеру фактісін ғана емес, сонымен бірге олардың материалды қаншалықты дұрыс қабылдағанын, ойлауды, есте сақтауды білетіндігін анықтауға тырысады. Мұғалім сонымен қатар оқушының зерттелетін материалға деген көзқарасын, оның көзқарастары мен сенімдерінің қалыптасуына әсер ететінін белгілейді. Мектепті тексеру нәтижелері бойынша мұғалімдер мемлекет алдында есеп береді. Осылайша, білімді тексеруді оқу үлгерімінің формальды есебі ретінде қарастыруға болмайды, ол білім, білік және дағдыларды меңгерудің тұтас процесінің маңызды буыны болып табылады. Мұғалімнің тексеру барысында алған мәліметтеріне сәйкес, ол материалды зерделеу бойынша одан әрі жұмыс жүйесін белгілейді. Бірақ бұл жүйе қандай да бір абстрактілі оқушыға бағытталмайды, мұғалім оны біреуінің біліміндегі кемшіліктерді, екіншісінің көзқарастарының тұрақсыздығы мен тұрақсыздығын, үшіншісінің жаттауы ретіндегі олқылықтарды ескере отырып құрастырады. Балалармен әрі қарайғы жұмыс барысында мұғалім осы кемшіліктерді жоюға тырысады және білімін жетілдіруге ұмтылады. Педагогикалық диагностика барлық педагогикалық іс-әрекеттермен бірдей жылдарға созылады. Жүйелі түрде сабақ берген адам әрқашан өз күш-жігерінің нәтижесін анықтауға тырысты. Бұл бірнеше мыңжылдықтар бойы педагогикалық қызметте біздің қазіргі тұжырымдамаларымыз бойынша ғылымға дейінгі әдістерді қолдану арқылы жасалды. Ал соңғы екі ғасырда ғана ғылыми бақыланатын әдістер үнемі өсіп келе жатқан дәрежеде қолданыла бастады. Бағалау мәселесінің өзектілігі соңғы кездері оқытудың практикалық рөлін жүзеге асыруда белгілі бір жетістіктерге қол жеткізумен байланысты, соның арқасында бағалауды қолдану аясы кеңейіп, оң нәтиже беру мүмкіндіктері артты. оқу-педагогикалық үдеріске ықпалы, осы үдерістің құрамдас бөлігі ретінде бағалауды ұтымды ету үшін жағдайлар туындады. Оқушылардың білімі мен іскерлігін бағалау білім беру үдерісіндегі маңызды буын болып табылады, оның дұрыс тұжырымдалуы көбіне оқытудың табыстылығына байланысты. Ішінде әдістемелік әдебиеттерде бағалау деп аталатыны жалпы қабылданған мұғалім мен оқушы арасындағы "кері байланыс", оқу процесінің сол кезеңі, мұғалім пәнді оқытудың тиімділігі туралы ақпаратты алған кезде. Осыған сәйкес оқушылардың білімі мен іскерлігін бағалаудың келесі мақсаттары ажыратылады: оқушылардың білімі мен дағдыларын диагностикалау және түзету; оқу үдерісінің жекелеген кезеңінің нәтижелілігін есепке алу; әр түрлі деңгейдегі оқытудың қорытынды нәтижелерін анықтау. Мұғалім сабаққа дайындық кезінде бағалаудың қажетті формаларын іздеу және оны ұйымдастыру мұғалімнің ең маңызды міндеті екенін ұмытпауы керек. Кімге, қашан, қанша оқушыдан, қандай сұрақтар бойынша, қандай құралдармен сұрап, бағалау керек – осының барлығын мұғалім дайындық кезінде ойластыруы керек. сабаққа. Сонымен қатар, жолдастарынан сұхбат алу кезінде оқушылардың немен айналысуы керектігі де ескерілуі керек. Әрбір мұғалімнің өзіндік бағалау жүйесі болуы керек, ол әр түрлі жұмыс құралдары мен әдістерін қамтуы керек, сонда оқушылар мұғалім олардың үлгерімін, білім деңгейі мен сапасын үнемі қадағалап отыратынын түсінеді. Кез келген пәнді оқыту үдерісіндегі басты кейіпкер оқушы болып табылады, оқу үдерісінің өзі оқушылардың білім мен дағдыларды меңгеруі болып табылады, сондықтан сабақта болып жатқанның бәрі, соның ішінде бақылау іс-шаралары оқушының мақсатына сай болуы керек, ол үшін жеке маңызды болуы керек.Бағалауды оқушылар бір нәрсе ретінде қабылдамауы керек, мұғалімге ғана қажет, ал оқушы өз білімін бағдарлай алатын, білімі мен дағдыларының талаптарға сай болуын қамтамасыз ететін кезең ретінде. Демек, мұғалімнің мақсатына біз оқушының мақсатын қосуымыз керек: алған білімдері мен дағдыларының қойылған талаптарға сай болуын қамтамасыз ету. Мәселен, мысалы, нәтижелерді тексеруді және баға қоюды оқушылардың өздері жасай алады. Тексерудің бұл формасымен олар бақылаудың маңыздылығын сезінеді, қателіктерін анықтайды, баға қою кезінде өзін-өзі сынау мен жауапкершілік дамиды. Бұл жұмыстың мақсаты – оқушылардың білімі мен іскерлігін тексеру және бағалау әдістерін зерделеу. Зерттеудің міндеттері: бағалау жүйесінің тарихын қарастыру, ұғымның мәнін, бағалаудың функциялары мен түрлерін зерттеу, ЗУН бағалаудың дәстүрлі және заманауи әдістерін зерттеу, сонымен қатар оқушылардың қорытынды аттестаттау формаларын талдау. Зерттеу нысаны – оқушылардың білімі мен дағдыларын тексеру және бағалау әдістері. . жүктеу/скачать 44,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|