Рефлексивті есептерді жазу және таныстырылым сөздерін дайындау бойынша әдістемелік ұсыныстар Семей, 2013
жүктеу/скачать 0,49 Mb. Pdf көрінісі
|
rekomendacii po napisaniju refleksivnykh otchetov
| Хорошо
Рефлексия Пояснение тренера Работа носит анали- тический характер. Учитель анализирует ситуацию, а не описывает ее. В отчете Коллеги А можно встретить следующий при- мер: «Я решила, на следующем уроке посадить их (уча- щихся) в пару с сильными учениками для того, чтобы они поработали следующим образом: сначала силь- ный объясняет прием решения уравнений, а слабый слушает. Затем наоборот, слабый объясняет, а сильный слушает. Предполагаю, что в процессе взаимообуче- ния слабый ребёнок подтянется, потому что «Ученики легче обучаются, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут вы- ступать одноклассники» (Руководство, с.155)). На мой взгляд, данный пример свидетельствует о том, что учитель проанализировал ситуацию в классе, су- мел выявить проблему, наметил пути ее решения и спрогнозировал ожидаемый результат своих действий. Прослеживаются от- веты на вопросы: по- чему что-то происхо- дило/ не происходи- ло? Учитель высказывает свое мнения относительно дан- ных вопросов, подкрепляя свое мнение теоретически- ми знаниями и примерами из практики. В работе имеются вы- воды и заключения. Выводы и заключения, которые делает учитель в конце работы, соотносятся с тематикой отчета и служат свое- образным «резюме» для всего отчета. Мнение автора четко прослеживается. Отчет дает четкое представление о позиции автора от- носительно затрагиваемого им в отчете вопроса. Подумайте, дает ли вам следующий пример представ- ление о том, что подразумевает Коллега С под поняти- ем одаренный ребенок? «Однако, по моему мнению, одаренный ребенок - это не только такой ребенок, ко- торый обладает выдающимися способностями… и для которого необходимо обучение и воспитание в специ- ализированной школе, но и тот, кто обучается в обще- образовательной школе, потенциально одаренный, то есть, имеющий возможности для достижения высо- ких результатов в обучении». Лично мне данная формулировка говорит о позиции учителя по отношению к учащимся ее класса – каждо- го учащегося Коллега С считает одаренным и способ- ным достичь высоких результатов в обучении. В работе намечены пути дальнейшей дея- тельности. Автор намечает планы на будущее относительно за- трагиваемого им в отчете вопроса. Давайте вместе задумаемся над планами Коллеги В: «Моей ошибкой было то, что я не объяснила подробно выполняемые задания, поэтому вторая группа не спра- вилась с заданием полностью. В дальнейшем я обяза- тельно это учту, и думаю тогда урок, будет проходить еще плодотворнее». Понятно ли вам, что конкретно будет делать учитель во избежание подобной ситуации в будущем? Давайте подумаем, какую смысловую нагрузку содер- жит данная фраза. Как читателю, мне четко ясно, что учитель выявил проблему: «не объяснила подробно», однако ответом на вопрос: «Что я буду делать в будущем?» является фраза: «обя- зательно это учту». На ваш взгляд, является ли это от- ветом? У меня сразу возникает вопрос, а что вы под- разумеваете под словом «учту»? Что конкретно вы сделаете, для того чтобы объяснения на уроке были подробными? Думаю, в данном случае учителю сле- дует указать конкретные стратегии решения данной проблемы. Например: пропишу инструкции на зада- нии, для того чтобы учащиеся смогли всегда иметь их перед глазами или предложу учащимся обсудить зада- ние в течение минуты и подтвердить, что задание им понятно и т.д. |