Реснубликалык оку-әдістемелік журнал

Мүгалім  іс-тәжірибесінен

Из  методического  опыта

б оксит,  гематит,  м агнетит,  свинцовы й  блеск  с 

цинковой  обманкой,  магнезит,  лимонит.

2,Определить по цвету пламени,  соль какого металла 

находится в данной  чашечке.

Демонстрация  опытов  (N a  окраш ивает  пламя  в 

желтый цвет.  Си — в сине-зеленый цвет.  Са — в кирпично­

красный цвет.  Ва —  в  желто-зеленый  цвет.  L i  окрашивает 

пламя в  розово-красный  цвет.  К   —  в  фиолетовый  (через 

кобальтовое стекло).

3.  Загадки:  (за правильный ответ -   1  балл)

•  Я  — металл  серебристый  и  легкий.

Я  зовусь  «самолетный  металл».

И  покрыт  я  оксидною  пленкой.

Чтоб  меня  кислород  не  достал. 

(Алюминий)

•  Он  тверд,  тяжел  и  тугоплавок 

И  сталь  прекрасную  дает,

А  от  его  больших  добавок 

Ржаветь  она  перестает.

Его  валентность  (нет  сомненья)

Бывает  шесть  лишь  иногда,

А  у  его  соединений

Окраска разная всегда. 

(

Храм)

•  Среди  металлов  самый  славный,

Важнейший  древний  элемент.

В  тяжелой  индустрии  главный,

Знаком  с  ним  школьник и  с ту д е т .

Родился  в  огненной  стихии,

А  сплав  его  течет  рекой.

Важнее  нет  его  в  металлургии.

Он  нужен  всей стране  родной. 

(Железо)

•  Живет  обычно  в  керосине 

И  бегает  он  по  воде,

В  природе,  в  комнате  —  отныне 

Свободным  нет  его  нигде.

В  солях  открыть  его  возможно. 

Желтеет  пламя  от него.

И  получить  из  соли  можно,

Как  Деви  получил  его.

(Натрий)

•  Типичен  в  сплавах  как  металл,

А  соль  его  — цветной  кристалл,

Который  цвет  легко  меняет,

Ожоги,  раны  заживляет. 

(Марганец)

•  Если  его  соединения 

В  воде  бывают  иногда,

Не  вызывает то  сомненья.

Что  это жесткая  вода.

В  Финляндии  и  на  Урале 

Цветные  карбонаты  есть.

И  белоснежные  в  кристалле,

Таким  в  дворцах  почет  и  честь.  (Кальции)

•  Прославен  всеми  письменами 

Металл,  испытанный  огнем.

Манил к  себе  людей  веками.

Алхимик  жил  мечтой  о  нем.

Но  как  кумир  отвергнут  нами,

И  блеск  его  нас  не  манит.

Ведь  хорошо  мы  знаем  с  вами:

Не  то  все  ценно,  что  блестит. 

(Золото)

•  Металл  в  солях  —  опора  многих,

А  нас  без  него  не  носили  бы  ноги. 

(Кальций)

•  Горит  лиловым  в  кислороде,

Свободным  нет  его  в  природе, 

flo  соль  находит  примененье

Как для  растений удобренье. 

(Калий)

•  Ослепительным  пламенем  ярким,

Как  звездочка,  вспыхнув,  горит.

Металл  тот  и  белый,  и  легкий

В  двенадцатой  клетке  стоит. 

(Магний)

•  Ему  не  страшно  окисленье,

Пластичностью  не  превзойден,

В  кислоте  без  растворенья 

Находиться  может  он.

Чтобы  легче  догадаться,

Подскажу  я  вам,  что  он 

Может  только  растворяться

В  «царской  водке»  целиком. 

(Золото)

•  Про  прозванью  — инвалид,

Но крепок  в деле и  на  вид. 

( Хром)

•  Давно  известно  человеку:

Она  тягуча  и  красна,

Егце  по  бронзовому  веку 

Знакома  в  сплавах  всем  она.

С  горячей  серной  кислотой

Дает  нам  синий  купорос. 

(Медь)

4. 

Переведите с химического языка на общепринятый 

следующие  выражения:

а) Не все то аурум, что блестит. 

(Не все то золото, тс 

блестит.)

б)  Белый как карбонат кальция. 

( Белый как мел.)

в) Феррумный характер. 

(Жегезный характер.)

г)  Слово  —  аргентум,  а  молчание  — аурум.  ( 

Слово -  

серебро,  а молчание — золото.)

III.Рефлексивно-оценочный  этап

1.  Слово  предоставляется  жюри  (подведение  итог® 

конкурса).

2.  Вручение медалей.

3.  Выставление оценок.

IV.  Подведение  итогов 

Рефлексия.

Учитель задает вопросы учащимся:

— Выполнили ли  мы все поставленные задачи?

—  На сколько активно работал каждый из вас? 

(Учащиеся  оценивают  свою  работу  и  поднимают

сигнальные  карто чки :  красная  —  активно,  зеленая  - 

недостаточно активно, желтая — неактивно).

Музыка  сабагында

На уроках музыки 

.  .

Дәстүрлі  күишілік  өнер

М 1'ғалім  іс-тәжірибесінен

Из  методического  опыта

Сабақтын  максаты:

1. Күйшілердің  өмірі мен шыгармалары  туралы  накты 

жэне  тиянакты  бш мберу.

2.  М узыкалык  қабілеттерін  арттыру.  Эн  айту  дагды- 

ларын  қалыптастыру,  шығармашылык  белсенділікгерін 

түрлі музыкалык тапсырмалар аркылы ояту жэне дамьпу.

3. Окушыларды әсемдікті сезінуге, өз халкыньщ музыка­

лык мұрасьшан эстетикалыкләззаталабілуге тәрбиелеу. Өнер 

иелерін үлгі тутып кастерлеуді окушы бойына сініру.

Сабактык 

түрі: 

жаңа  сабақты  меңтеру.

Өткізу  әдісі: 

сұрак-жауап,  өнгімелесу,

Пәнаралык байланыс: 

тарих, әдебиет, сурет.

Көрнскіліктер: 

композиторлардьш суретгері, гакырып- 

ты к  сурет  салынган  нлакаттар,  мақал-мәтеддер,  үнтаспа, 

баян, домбыра, буклеттер.

Сабақтын  барысы: 

«Сарыарка»  к ү й і  орындалып, 

окушылар сынылка  кіреді.

1. 

Үйымдастыру  кезеңі. 

Такырыпқа  кызығушьшык- 

тарьш туғызу.  Сабактың такырыбын,  мақсатын айту.

-  К үй  дегеніміз не?

- Қазактың домбыра, кобыз, шертер, сыбызғы сиякгы 

ұлттык  музыка  аснаптарында  орындалатын  әуен  күй  деп 

аталады.

М узыка  аспаптарында  орындалатын  шығармаларды 

аспаптық  музыка дейміз.

К ү й   -   бағдарлы  мазмүны  бар  керкем д ігі  жоғары 

аспапты к  жанр.  Онда  табиғат  күбылы стары ,  тарихи 

оқиғалар, халыкмерекелері, жан-жануарлар, аңыз ертегілер, 

адам сезімдері, түрлі окиғалар суреттеледі. Күйлертакырыбы 

мен  мазмүнына  карай  аңыз  күйлер,  тартыс  күйлер, 

лирикалық күйлер болып жіктеледі. X IX  ғасырда күйш іл ік 

енердін одан әрі дамуына Қүрмангазы,  Тәгтімбет,  Дәулет- 

керей, Абыл, Ыкылас, Қазанғап, Сейтек, Дина, Сүгір  сияқты 

күйтділік өнердегі ір і түлғалар өз үлестерін косты.

Біз  кім н ін   және  кандай  кү й ін ін   әуенімен  сыныпка 

кірдік?

Жауап: 

Күрманғазынын  «Сарыарка» күйі.

-  Ендеше  К үрм анғазы ны н  е м ір і  мен  күйл ер іне 

токталайык.

X IX  ғасырдың аса көрнекті күйш і-композиторы,  күй 

атасы  -   Қүрманғазы  Сағырбайүлы  1823  жылы  Атырау 

облысында  дүниеге  келген.  Каршадайынан  кү й   өнері 

арқылы өділетсіздік пен теңсіздікке карсы күрескен түлға. 

Ө зінін басьшан кеш кен өмірін,  халыкгын  кайғы-касіретін 

күй тілімен жырлап өткен адам.

-  Казір  Сарыарка  күй ін   тындай  отырып,  мынандай 

сүрактарга  жауап  бересіңдер:

1. 

Осы күйден нені байкадындар? К үй  сендерге кандай 

жайларды  баяндап тұр?

-Жауап:  Күй куанышты,  көнілді той-думанды, аттын 

шабысьш,  казакгын кен даласынын тірш ілігін баяндайды.

Мүғалім: 

Тактадагы  суретке  назар  аударайык.

Жауап: 

Қазактьщ кен байтак даласының табиғатьшын 

сұлулығын, әсемдігін. ертеніне сеніммен караған казактын 

батырлык мінезін бергендей болады.

Бүл  күйді  кандай  оркестрдін  орындауытща  тындап 

отырсындар?

Г.Қ.Сыдыкова, 

№  3 орта мектегттін музыка пәні мүғалімі

Қапшағай  қаласы

Жауап: 

Қүрманғазы атындаты Мемлскеттік академия- 

лык халык аспаптар  оркестрі.

Мүғалім: «Сарыарка» күй ін ін  шығуы жайлы ел аузында 

мынындай аныз өңгіме бар.

К ұрм анғазы   бірде  түрмеден  ка ш қа н   жолында 

Арқадагы атакты күйш і Тәттімбетке соғьш,  күй тартысьш, 

сауық-сайран  кұрып,  конак большты.  Сонда Тәттімбеттің 

сыйына риза  болған  Қүрманғазы:

Сізге арнаған сыйым болсын — деп, «Сарыарка» күйін 

тарту  етіпті.  К үйд і  тьщдап,  айызы  каны п,  рахаттанған 

Тәтгімбет:  «Ендеше мен де саған  бір күй арнаймын» — легі, 

«Көкейкесті» күй ін  Күрманғазыға арнаған екен.

Қүрманғазьшың  «Адай»  кү й ін   тыңдап,  көніл -күйін, 

екпінін  аныктау.

1.  Вүл тындаған  күй  кім н ін  күйі?

Күрманғазьш ың  жастарға  арналған  «Балбырауын»

күйін тындату, күйді  талдау.

2. К үй  орындаудың неше өдісі бар?

3.  Біздің тындаган күйлеріміз қандай өдіске жатады?

Домбырашылар  ансамблінің  екі  оқушысы  қонакқа

ке л іп   отыр.  «К ісе н  аш кан»  к ү й ін   орындайды.  К үй ге  

сипатгама  беруге лайьшлалг.інлар,

1. К үй  нені көз алш мызға елестетеді?

2.  Бұл куй  кандай әдіске жатады?

Ендеше інертпе  күй  шебері енеріндегі  ец ір і  корнскті 

күйий,  композитор  —  Тәттімбет  Казанғапұлы  Караганды 

облысы,  К у   ауданында  1817  жы лы   дүннеге  келген. 

Тәттімбеттін  атасы  М өшеке  ойға  ж үй р ік,  сөзге  шешен, 

тапкыр адам болған. Сондай атасыньщ тәлімін алған, өзі де 

зерек туған Тәттімбет тамаша  күйш і  ғана емес акын,  өткір 

тідді шешен болған.

Қүрмангазыға  арнаган  кү й і  «Кәкейтестіні»  тындап, 

күйдін кеніл -күйін,  екиіні  кдндай  екенін  аныктаймыз.

Еиді  опер  туралы  niaKaji-мәтелдер  айтып  көрейік.

Өнерлі  өрге  жүзер.

Өнер  алды  бірлік,  ырыс  алды  тірлік.

Өнерліден  үйрен,  өнерсізден  жирен.

А спаптар  туралы 

ж үм бак 

жасырамын,  ш еш уін 

табындар.

Бұлбұлдың  екі  күлак  бір  басы  бар,

Салдырған  сегіз  жерден  танбасы  бар.

Бұлбұлды  жолға  салып  айдағанда,

Салатын  әрбір  түрлі  жорғасы  бар.

(Домбыра)

Екі  күлакты,  он  екі  тұякгы.

(Домбыра)

Сергіту  сәті.

Үрмалы  аспаптар  мен  іш е кті  аспаптарды  тауын, 

калтаға  жинактап  салу.

Сабақты  қанш алы қты   м еңгергенім ізді  білу  үш ін 

«Ойлан,  тап!»  ойы ны   аркы лы   дүрыс  ж ауап  беріп, 

сабағымызды  қорытындылайық.

Сүрақтары:

1.  Қүрманғазы кім? Тәттімбет кім?

2.  Қандай  күйдің атасы?

3.  Кдй 

ж ерде туган?

4.  Қандай күй ін  тындадық?

Н

і

\  п ш и к   q it> ()n c u   т ш

Мұгалім  іе-тәжірибесіі 

Из  методического  опь

Еңбек  сабагында 

Трудовое  обучение

Урок  по  теме  «Изготовление  изделий  в  лоскутной  технике

Ц ели  урока: 

по знаком ить  учащ ихся  с  историей 

развития 

л о с ку тн о й  

те х н и ки ; 

материалами 

и 

приспособлениям и  для  ш итья;  дать  представление  о 

композиционном  и  цветовом  решении  изделия;  научить 

изготавливать  и  пользоваться  шаблонами  для  раскроя 

деталей  изделия;  выполнять  изделия  в  японской  технике 

«йо-йо»;  развивать художественный вкус, патриотизм через 

воспитание уважения к  истории родного края.

Д и дак т и ч еск ое  о б есп еч ен и е: 

образцы  изделий, 

выполненные  в  технике  лоскутного  ш итья;  коллекции 

тканей  для  работы;  тест  «Проверь  себя»;  Энциклопедия 

лоскутного шитья,  журналы «Чудесные мгновения».

Оборудование: 

компьютер, ножницы, иглы, гладильная 

доска,  утюг.

М еж п р едм етн ы е  связи: 

история,  краеведение, 

информационные технологии, ИЗО, черчение, геометрия.

Методы  ведения  урока:  беседа,  рассказ-объяснение, 

самостоятельные  наблюдения  учащихся,  показ  нагляд­

ностей,  демонстрация  трудового приема,  самостоятельная 

работа  учащихся.

Тип 

урока: 

комбинированный.

Ведущие  понятия: 

декоративно-прикладное  искус­

ство, лоскутная пластика «пэч-уорк», «квилт», декатировка, 

шаблон.

Оформление  доски: 

пословица 

«Ремесло не коромысло, 

плеч  не оттянет,  а  само  прокормит».

Ход  урока

I.  Организационный  момент. 

Проверка  готовности 

учащихся  к  уроку.

II.  Изучение  нового  материала  (1-я  часть).

Учитель: 

Д екоративно-прикладное  искусство  —

создание  художественных изделий, имеющих практическое 

назначение;  художественная  обработка  предметов  быта 

(утвари, тканей, мебели ит.д .).

Ш итье  из  лоскутов  —  один  из  традиционных  видов 

народного творчества, у которого давняя история и глубокие 

корни.  К а к художественная работа,  шитье  из  лоскутов  по 

сути своей очень  близко  к  древнему искусству мозаики.

Ученик: 

Удивительное рукоделие—лоскутная техника

—  своими  корнями  уходит  глубоко  в  древность.  Толчком 

для ее создания послужили обыкновенные заплаты, которые 

ставили на еще крепкие, но слегка потертые вещи. Заплаты 

имели  разнообразные  формы  и  расцветки.  Это  навело 

мастериц  на  мысль  о  возможности  создания  изделий  из 

лоскутов.

Учитель:  Л оскутная  техника  популярна  у  многих 

народов.  С ка ж и те ,  ка ки е   изделия  из  л о с ку тко в  

распространены в нашем регионе?

Ученик:  В 

нашем  регионе  были  распространены 

изделия,  выполненные  в  техн и ке  «курак».  Сущность  ее 

заключается в том, что лоскутки не сшивают между собой, 

а  каж ды й  из  н и х  вы краиваю т  с  помощ ью   ш аблона, 

складываю т  в  тр е уго л ь н и к,  гр уп п и р ую т  рядами  и 

настрачивают  их  основания  на  основу  из  любой  плотной

Д.К .  Томбаиди, 

учитель технологии сш им.  О.  Мухамма

с.  Ават Алматинской  обла

ткани, получая мозаичное полотно со свободно отходящ 

вершинами  разноцветных треугольников.

В  крестьянских  семьях  бытовала  еще  одна  оч 

простая техника. Нарезанные прямоугольники нашивал 

на основу рядами.  Коврик получался мягким.

В  лоскутной  технике  выполнялись  коврики,  оде5 

покрывала.  В  этом  случае  квадраты  из  тканей  сшивал 

между собой с изнаночной стороны вручную. (Демона 

ция  изделий.)

Учитель:  Традиции  лоскутной  техники  не  потер 

своего  значения  и  сегодня.  На  их  основе  создаю 

современные  изделия,  которые  делают  наш  дом  и 

i 

уютным  и  красивым.  Есть  ли  у  вас  в  семье  изделия 

лоскута?  К то   в  вашей  семье  занимается  прикладн 

творчеством?

Какие изделия из лоскута сегодня можно увидеть'

(Показ  слайдов.)

Лоскутное  шитье,  как  профессиональное  искуса 

часто называемое «пэч-уорк»  (в переводе с английское 

«лоскутная работа») стало возрождаться только в конце ( 

годов прошлого столетия. Мода тех лет с ее призывом «сдела 

свяжи  —  сшей  сам»  стимулировала  увлечение  мно: 

художников фольклорным стилем.  Одной из первых ср 

таких художников  была  Тамара  Санчес.  В  это  же  вр< 

ленинградская  художница  Екатерина  Писарева  созд 

свои  фантастические  панно  из  цветных  сукон,  а  в  ру: 

Людмилы Успенской  обычные лоскутики  преображаю 

в великолепные коллажи.

Существует большое разнообразие  приемов работ 

лоскуткам и.  К   наиболее  распространенным  относят 

печворк, квилт, текстильный коллаж, текстильная мозап

В  зависимости  от  способа  обработки  в  «пэч-уор 

сущ ествет  м нож ество  те хн и к,  которы е  разработг 

рукодельницы   разны х  стран.  Н априм ер:  «быстр 

треугольники»,  «колодец»,  «летящие гуси», «кафедралы 

окно», «треугольные самоцветы», «барджелло», «йо-йо».

(Доклады  учащихся;  демонстрация  образцов.)

У ч е н и к  1:  Второе  рождение  л о скутн о го   ш и 

относится  к   ко н ц у   X X   века,  когда  это  шитье  вні 

появилось  в  России,  но  уже  под  названием  «печ-уор 

Оказалось, что, если подойти к  этой работе серьезно, мо> 

сделать великолепные вещи,  начиная от детских игруп 

и кончая одеялами,  жилетами, куртками и т.п.

Ученик 2:  В переводе с английского «квилт» -  оде 

стеганное. Является разновидностью печ-уорка и отличае 

от него тем, что обязательно имеет три слоя : верх, собран! 

из  л о скуто в ,  пр о кл а д ку  и  подклад ку.  Все  три 

c j 

обязательно простеганы.

Ученик 3: Текстильный коллаж в переводе с франт 

ско го   означает  «наклеивание».  Работы  в  этой  техні 

выполняют  наклеиванием  лоскутков  на  основу,  созда 

определенный рисунок.

У ч е н и к 

4: 

Текстильная  м озаика  —  орнаме 

выполненный  из  отдельных,  пригнанных  друг  к   дру

Мүғалім  іс-тәжірибесінен

Из  методического  опыта

разноцветных  лоскутков.  Это  современная  техника,  в 

которой  лоскутки  соединяются  между  собой  с  помощью 

машинного  шва  «зигзаг».

Учитель:  Для  изготовления  изделий  из  лоскутков 

необходимо иметь: иглы, ножницы, нитки, сантиметровую 

ленту,  л и не й ку,  по ртновские  булавки,  ка р то н,  мел 

портновский,  карандаш,  утюг,  швейную машину, линейку 

для раскроя, коврик для раскроя, нож для раскроя.

Для  работы  лучше  использовать  ситец,  сатин,  бязь, 

хлопок,  лен  и  т.п.  I Ірокладочные  материалы  -   синтепон, 

ватин.  Пригодятся:  тесьма,  лента,  шнуры,  кусочки меха и 

кожи,  пряжа, пуговицы.  Не используйте ветхие ткани,  так 

ка к в изделии они быстро протрутся.

Подготовка материалов включает следующие этапы:

1. Определение прочности окраски.  Для этого уголок 

ткани  проутюживают  через  мокрую   ткань.  Если  на  ней 

останется  след,  значит,  краски  линяют.  Такой  материал 

использовать  можно  после  стирки.  При  необходимости 

можно  закрепить  краску,  используя  уксус.

2.  Стирка  и  накрахмаливание  тканей.  Изделия  из 

лоскутов хорошо выглядят и меньше пачкаются, если ткань, 

из  которой они выполнены,  накрахмалить.

3. Декатировка. Это увлажнение ткани перед раскроем 

для усадки.  Под действием горячей воды и пара все ткани, 

имеющие  натуральные  волокна,  дают  разную  усадку. 

Лоскутные  вещи  состоят  из  многих  различных  тканей,  и 

эта деформация  может испортить всю работу.

4. Подбор тканей по цвету', фактуре и рисунку. Быстро 

и  со  вкусом   подобрать  ткани  поможет  цветовой  кр у г 

«Каждый  охотник  желает  знать,  где  сидит  фазан».  Цвета 

условно распределили на две группы: «теплые» — красный, 

оранжевый,  желтый  —  напоминают  о  солнце  и  тепле. 

«Холодные»  -   зеленый,  голубой,  синий  и  фиолетовый  — 

напоминают  о  холоде.  Существует  нейтральная  группа 

цветов  -   черны й,  белый  и  серый.  Цвета  секторов, 

расположенны х  напротив  д р уг  друга,  считаю тся 

контрастны м и  и  при  этом  гарм оничны м и:  красны й- 

зеленый,  оранжевый-синий,  желтый-фиолетовый.  Более 

изысканным  и  сложным  цветовым  сочетанием  принято 

считать  цвета  секторов,  расположенных  один  от другого 

через  сектор:  кр а сн ы й -ж е л ты й -си н и й ;  зеленый- 

фиолетовый-оранжевый  и  т.д.  Цвета  соседних  секторов 

вносят  дисгармонию,  и  не  стоит  их  соединять  вместе: 

красный-оранжевый и  т.д.

жүктеу/скачать 3,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: