Общероссийская оценка по модели PISA-2021
17
©
ФГБУ ФИОКО, 2022 г.
–
представления педагогического коллектива о вовлечении родителей в
жизнь школы.
Второй вопрос был сформулирован следующим образом: «Насколько
представленные ниже типичные проблемы и трудности значительны для Вашей ОО?»
(варианты ответов: «очень значительна», «скорее значительна», «скорее не значительна»,
«совершенно не значительна»):
–
проблема низкой учебной мотивации;
–
проблема с дисциплиной, плохим поведением обучающихся на уроках;
–
проблема с дисциплиной, плохим поведением обучающихся вне уроков;
–
незаинтересованность, невовлеченность родителей в учебный процесс;
–
проблема индивидуализации учебного процесса, реализации индивидуальных
образовательных траекторий или индивидуальных образовательных запросов
обучающихся;
–
проблема профессионального выгорания учителей.
Наиболее значимой из представленных 15 проблем, по данным общероссийской
выборки, является проблема дефицита учителей — в той или иной мере о ней заявляют 76%
образовательных организаций, принявших участие в общероссийской и региональных
оценках по модели PISA в 2021 г. По общероссийским данным, результаты
образовательных организаций, сообщающих о
дефиците кадров, ниже по всем видам
грамотности (рис. 7).
Рис. 7.
Результаты ОО, сообщающих о дефиците кадров
По данным общероссийской выборки, дефицит кадров является распространенной
проблемой, встречающейся в разных группах школ как с низкими, так и с высокими
результатами (рис.8).
481
490
485
496
466
475
Есть
проблема
Нет
проблемы
Есть
проблема
Нет
проблемы
Есть
проблема
Нет
проблемы
Читательская
грамотность
Математическая
грамотность
Естественно
-
научная
грамотность
Дефицит
кадров
в
ОО
©
ФГБУ
ФИОКО
, 2022
г
.
Общероссийская оценка по модели PISA-2021
18
©
ФГБУ ФИОКО, 2022 г.
Рис. 8.
Распространение проблемы дефицита кадров в ОО
Согласно результатам общероссийской и региональных оценок по модели PISA,
более высокие показатели оценки региональных управленческих механизмов
12
в
части
сформированности системы мониторинга эффективности руководителей образовательных
организаций связаны с более высоким заявляемым представителями администрации
уровнем нехватки педагогических кадров.
Рис. 9.
Связь доли ОО с низкими оценками обеспеченности педагогическим кадрами с
показателями региональных управленческих механизмов (по данным всех ОО,
принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.)
В регионах с низкими показателями управленческих механизмов системы
мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций администрации
12
Оценка механизмов управления качеством образования предполагает оценку сформированности
региональных управленческих систем по восьми направлениям
https://fioco.ru/ru/muko
.
Общероссийская оценка по модели PISA-2021
19
©
ФГБУ ФИОКО, 2022 г.
ОО с низкими результатами значительно реже заявляют о нехватке педагогических кадров,
по сравнению с администрациями ОО с высокими результатами.
Таким образом, менее развитая система управления на уровне региона может быть
связана с большей необъективностью самооценки в школах.
Рис. 10.
Связь доли ОО с низкими оценками обеспеченности педагогическим кадрами с
показателями региональных управленческих механизмов (по данным всех ОО,
принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.)
На втором месте по распространенности среди школ, принявших участие в оценке
по модели PISA в 2021 г., стоит
проблема низкой учебной мотивации: 73% ОО оценили ее
как «очень значительную» и «скорее значительную» (более подробно результаты
представлены в разделе 2.5.).
На третьем месте по распространенности среди ОО, принимавших участие в оценке
по модели PISA, находятся проблемы слабой материально-технической базы (70% ОО) и
нехватки или несоответствия цифровых средств (70% ОО). Проблемам оснащения школ
был посвящен значительный перечень
вопросов в анкете администрации, более подробно
результаты представлены в разделе 4.3. Все остальные предложенные проблемы были
отмечены участниками значительно реже (54% и меньше), наименее часто заявляемыми
проблемами оказались проблемы поведения обучающихся на уроках и вне уроков (по 16%
ОО).
Более половины (58%) ОО, принявших участие в оценке по модели PISA в 2021 году,
заявили, что испытывают влияние 7-ми и более представленных факторов (из 15).
Для
определения
связи
воспринимаемых
ограничений
с результатами
образовательной деятельности был рассчитан
Достарыңызбен бөлісу: