Роль имен существительных в предложении и речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Учитель :Газизова Э.З. 

 

Тема:"Роль имен существительных в предложении и речи. Многозначные слова, 

синонимы, антонимы"  

Цели урока: 

1.

 

Обобщить знания учащихся об имени существительном, наблюдать за ролью 

имѐн существительных в предложении, тексте и речи, повторить материал о 

многозначных словах, антонимах, синонимах; 

2.

 

Познакомить с различными словарями, научить находить в них нужную для 

учащихся информацию; 

3.

 

Совершенствовать грамматико-орфографические, речевые умения и навыки, 

самостоятельность и аккуратность при выполнении работ; 

4.

 

Оказывать образовательно-воспитательное воздействие на учащихся путем 

становления научно-познавательных, эмоционально-нравственных отношений 

детей к их природному и социальному окружению; 

     5.Прививать любовь к родному краю, окружающей нас природе, воспитывать        

бережное к ней отношение, учить жизненно важным умениям, необходимым для 

охраны природы 

1. Организационный момент. 

Долгожданный дан звонок – 

Начинается урок. 

Будем отвечать активно, 

Хорошо себя вести, 

Чтобы гости дорогие, 

Захотели вновь прийти! 

Установка. 

Когда мы занимаемся, мы сидим тихо, руки на столе, спинка прямая. Мы будем 

говорить громко четко и правильно. 

2. Минутка чистописания.( в тетрадях) 

Повторение изученного. 



 

Какую большую тему мы изучаем? (Имя существительное) 



 

О чем говорили на прошлом уроке? (О роли существительных в предложении, 

речи) 



 

Какова роль имен существительных в предложении? (Имена существительные 

могут быть в предложении и главными, и второстепенными членами) . 



 

Какова роль имен существительных в речи? (Почти каждое второе слово в 

нашей речи – имя существительное. Имена существительные в художественном 

тексте могут быть очень выразительными: именами существительными можно 

нарисовать картины природы, окружающего мира).  

2. Словарная работа 

Актер 

Творческий работник, занимающийся 

публичным исполнением 

произведением искусства. 

Скоморох 

Исполнитель ролей в театральных 

представлениях, в кино, на 

телевидении. 

Артист 

Певец- музыкант, бродячий комедиант, 

острослов и акробат. 

- Что вас удивило? 

-Что интересного заметили? 

- Соедините слово и его значение. 

-Какова тема урока? 

3. Сообщение темы урока 

 1) Беседа с учащимися. 

 

- Из чего состоит наша речь?(Наша речь состоит из предложений) 

- Из чего состоят предложения?(Предложения состоят из связанных между собой 

слов) 

- Что могут обозначать слова? 

(Слова могут обозначать предметы, явления действительности, понятия, действия, 

признаки и т.д.) 

Замечательный писатель К.Г. Паустовский писал: « Для всего, что существует в 

природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав- в 

русском языке есть великое множество хороших слов и названий». Н-р, говоря о 

дождях сам Паустовский употреблял такие слова : моросящий, грибной, обложной, 

спорый, косой, слепой, сильный, ливневый. 

-О чем заставляет задуматься нас слова Паустовского?( о богатстве русского языка) 

- Что испытывает человек, владеющий таким богатством, как русский язык? ( 

гордость) 

2) Проблемная ситуация 

- Ребята, что такое лексика? 

- Посмотрите на предмет. Что это? 

- Чем является слово по отношению к предмету?( его названием) 

Вывод: Слова служат в языке для названия всего того, что нас окружает. 

-Как можно назвать все слова, которые есть в языке? 

-Что они образуют? 

Вывод: Все слова, которые есть в языке, образуют его словарный состав, или 

лексику. 

-Что такое лексика? 

Вывод: Лексика- это словарный состав языка. 

 

2) Работа с предложением. 

 

Лексика – это весь словарный состав языка. 

 

Разбор предложения. 

 

- Назовите слова с орфограммами: 

Правописание безударной гласной, проверяемой ударением (словарный), проверочное 

– слово; 

-Правописание парной согласной (состав), проверочное слово – ставить. 

 

- Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв, и почему? 

 

Морфологический разбор существительного лексика. 

 

Лексика – что? Н.ф. лексика, сущ., неодуш., ж.р., ед.ч., явл. в предложении 

подлежащим. 

 

- Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить 

свои мысли. 

- Ребята, а что особенно обогащает речь? 

(Особенно обогащает речь чтение.) 

 - О чем вы любите читать? 

- Читает ли кто-нибудь из вас словари? Какие? Почему?  

 

Упражнение 109 с.90. прочитайте задание. 

Задание: 

Прочитайте текст. Какова его главная мысль? 

 Вывод. 

 

Главная мысль сформулирована в тексте: каждый культурный человек постоянно 

обращается к словарю. Подчеркните карандашом эти строки. О чем говорит звездочка 

справа над словом «филологической»? 

 

(Текст читает ученик). 

Однажды молодой (а впоследствии знаменитый) французский поэт Шарль Бодлер 

пришел к другому поэту Теофилю Готье. Готье спросил его: “Читаете ли вы словари?” 

Бодлер ответил, что читает охотно. И Готье стал говорить ему, как необходимо это 

занятие писателю, сколько полезного можно почерпнуть из чтения словарей. 

Читать словари?! Что за странность! Ведь это не роман, не детективная повесть. Как 

же можно их читать? 

И все-таки Готье был прав: без постоянной работы со словарями у писателя не может 

быть подлинной филологической культуры. И такая работа необходима не только 

писателю: каждый культурный человек постоянно обращается к словарю. 

Создание словарей – задача особой отрасли науки о языке – лексикографии. 

(По “Энциклопедическому словарю юного филолога”). 



 

Главная мысль в тексте: Каждый культурный человек постоянно обращается к 

словарю. Она сформулирована в тексте. 



 

Давайте запишем это предложение. Оно будет девизом нашего урока. 



 

Какое еще предложение выражает главную мысль текста? 



 

Сколько полезного можно почерпнуть из чтения словарей!  



 

Чем занимается лексикография? 



 

Создание словарей – задача особой отрасли науки о языке - лексикографии.  



 

Предположите, как образовано слово лексикография? 



 

Лексикография (от греч.лексикон-словарь, графо-пишу) – наука о словарях. 

5. Игра “Узнай словарь”. 

Сегодня к нам в гости пришли словари. Они о себе расскажут, а вы догадайтесь, что 

это за словарь, какую информацию о слове вы можете получить в нем. (Выходят 4 

мальчика) 

1)

 

Мое назначение – объяснять, что означают слова. Самый большой из нас имеет 

17 томов, в нем толкуются значения 120 тысяч слов.(Толковый словарь)  

 - В толковом словаре Ожегова около 57 тысяч слов, в словаре Даля 200 тысяч слов. 

В «Большом толковом словаре русского языка» около 130 тысяч слов.  

2) Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать 

речь точной, выразительной. Слова располагаются рядами. (Словарь 

синонимов) 

 - Какие слова называются синонимами? 

(Синонимы – это слова одинаковые по значению, но различные по звучанию.) 

3) Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются одной частью 

речи. Эти слова противоположны по значению.(Словарь антонимов) 

Что такое 

антонимы? 

(Антонимы – слова, противоположные по лексическому значению). 

4) У меня вы можете узнать о значении иностранных слов?(Словарь 

иностранных слов). 

 



 

В каком словаре можно узнать о многозначности слов? (Толковом). 



 

Ребята, существуют и другие словари – орфоэпические, орфографические, 

словари иностранных слов, энциклопедические и др.(Показ). Но мы сегодня 

будем говорить о словаре толковом, словаре синонимов и антонимов. Поэтому в 

тему урока мы добавим слова: синонимы, антонимы, многозначные слова. 



 

Какую цель для себя мы поставим? 



 

Цель урока: выяснить, какую роль в речи играют существительные-синонимы, 

антонимы и многозначные слова . 

6. Работа в группах. 

Каждая группа получает карточку с заданием: определить, из какого словаря статья и 

доказать свое мнение. 

Карточка 1. 

Жилище-дом, квартира, жилплощадь, пристанище, приют, угол, гнездо, крыша (над 

головой); жильѐ (разг.); кров (уст.); кровля (уст.) /неопрятное, неудобное: берлога, 

логово, логовище (разг.) / тѐмное, тесное: нора (разг.) 

- Как строится словарная статья?( слово, грамматическое значение- падеж, число, 

род,время;словарная статья, пример употребления слова) 

- В каком случае вы обратитесь к этому словарю? 

 

Карточка 2. 

Жюри, сущ. ср.р., несклон. Группа специалистов, присуждающая премии на 

выставках, конкурсах, состязаниях. Жюри музыкального конкурса. 

- Как строится словарная статья? 

- В каком случае вы обратитесь к этому словарю? 

 

Карточка 3. 

Друг – враг. 

Тот, кто связан с кем-либо дружбой, хорошими отношениями, близкий , любимый 

человек.- Тот , кто находится в состоянии вражды с кем-либо, в плохих отношениях, 

противник, недруг. 

Лучше пощечина от друга, чем хлеб от врага.   

- Как строится словарная статья? 

В каком случае вы обратитесь к этому словарю? 

 

Карточка 4. 

Цех , сущ. м.р. Отделение фабрики, завода. Столярный цех.  

- Как строится словарная статья? 

- В каком случае вы обратитесь к этому словарю? 

 

Карточка 5. 

Трагизм- комизм 

Мрачная, тяжелая, трагическая сторона чего-либо, безысходность.- комическая , 

смешная сторона чего-либо. 

- Как строится словарная статья? 

- В каком случае вы обратитесь к этому словарю? 

 

Карточка 6 

Аллея , сущ. ж.р. аллеи. Дорога по обеим сторонам которой посажены деревья. Под 

будущим дубом в широкой аллее большая скамейка стоит. (Маршак) 

- Как строится словарная статья? 

- В каком случае вы обратитесь к этому словарю? 

 

Карточка 7 

Богатство- изобилие- состояние- достаток- богачество. Обилие материальных 

ценностей, денег, средств к существованию. 

- Как строится словарная статья? 

- В каком случае вы обратитесь к этому словарю? 

 

(Выслушивается мнение и доказательства каждой группы). 

 8) Физкультминутка. 

 

Руки выше подними, 

А потом их опусти. 

1-2-3-4/ 2 раза 

Руки шире разведи, 

А потом опять сведи. 

1-2-3-4/ 2 раза 

 

- Назовите имя существительное. 

- В каком числе употребляется сущ. руки? 

- Назвать начальную форму? 

- А если маленькая? (Ручка) 

- Это слово многозначное. 

(Ручка – часть тела ребенка, ручка дверная, 

ручка из чашки, ручка – предмет, при помощи которого пишем). 

 

9) Работа с учебником. 

Упр. 110 с.91 

В толковом словаре в конце учебника найди прочитай статью о слове гроза. Что 

означают цифры 1 и 2 в словарной статье? В каком значении может употребляться это 

существительное? 

Упр.111 с.91.(самостоятельно) 

Найди в толковом словаре имена существительные, у которых не одно, а несколько 

значений.  

Вывод:  имена существительные употребляются в речи в прямом и переносном 

значении. Существительные могут иметь не одно, а несколько значений. Переносное 

значение является одним из значений многозначного слова. 

 

- А каких, как вы думаете, слов больше: однозначных или многозначных? 

- Многозначных слов больше, чем однозначных. В толковых словарях отдельные 

значения многозначных слов выделяются цифрами.  

 

Работа с Толковым словарем и словарем синонимов. 

 

Упр. 112, стр. 91-92, по заданию. 

 

Вывод 1. 

К толковым словарям мы обращаемся в том случае, если нам нужно узнать 

лексическое значение слова. 

 

- Проверяйте лексическое значение по толковому словарю. Запоминайте 

произношение и написание слов! 

 

Вывод 2. 

Чтобы не повторять на письме или в рассказе одно и то же слово, мы обращаемся 

к словарю синонимов. 

- Работа со «Словарем антонимов». 

^

 Упр. 114 по заданию. 

 

Вывод 3. 

Когда необходимо подчеркнуть противоположность и мы не можем подобрать 

слово, нужно обратиться к словарю антонимов. 

 

Слово учителя. 

Жизнь общества, вся история человечества, история науки, техники и культуры 

отражаются в словах, которые фиксируются в словарях. Каждый культурный человек 

постоянно обращается к словарю – перечитаем эту мысль в упр. 109. 

Постоянно пользуйтесь словарями и справочниками. Они должны быть в каждой 

домашней библиотеке. 

10) Выполнение тренировочных упражнений. Закрепление знаний о синонимах и 

антонимах.  

 

Запись на доске. 

1.Сравните пары слов. В какие две группы эти пары можно распределить. 

 

Ураган-буря 

Утро-вечер 

 

Радость-печаль 

 

Грусть-тоска 

 

Труд-работа 

 

Азбука-алфавит 

 

Война-мир 

 

Друг-приятель 

 

Прохлада-холод 

 

- Прочитайте имена сущ., м.р., ж.р., ср.р. 

 

- К каким словам можно подобрать антонимы? 

 

- В один столбик выпишите пары слов, близкие по значению, а в другой – 

противоположные по значению. 

 

2. Вычеркните «лишнее» слово в синтаксическом ряду.  

 

Мысли, думы, размышления, чувства. 

 

3. Русский язык богат синонимами. Чтобы не повторять на письме или в рассказе одно 

и то же слово, надо заменить его другим, близким по смыслу. 

 

Ребенок – дитя, школьник, брат, малыш, малютка, доченька. 

 

А если дитя: 

 

4. Вычеркните неправильно подобранные антонимические пары.  

 

Правда-ложь 

 

Цветок-дерево 

 

День-ночь 

 

Стол-стул 

 

Утро-вечер 

 

5. Подберите синонимы с удвоенными согласными.  

 

Скорый поезд- 

 

Обучение животных- 

 

Небольшая комнатка в квартире- 

 

Популярная игра на льду- 

 

Помещение в школе- 

 

6. Укажите сначала фразеологические обороты со словами – антонимами, затем – 

синонимами. Задание 1. 

 

Вопрос жизни и смерти. 

 

Ни конца ни краю. 

 

Нет худа без добра. 

 

Всеми правдами и неправдами. 

 

Ум за разум заходит. 

 

7. Прочитать пословицы. Назвать антонимы.   

 

Весна красна цветами, а осень снопами.  

 

Недруг поддакивает, а друг спорит. 

 

Знание человека возвышает, а невежество унижает. 

 

8.Найдите синонимы в следующем отрывке.  

 

Зима. За окном снег, вьюга… или метель? А может, пурга? Ну не буран же: буран 

скорее в степи, в поле, а не в городе, хотя это слово приходит на ум. А хорошо бы из 

зимы да в лето, от холода, стужи, мороза - к июльскому теплу, июльской жаре (но, 

конечно, не к зною). 

 

Учащиеся выписывают синонимические ряды: 

 

метель, пурга, буран; холод, стужа, мороз. 

 

Тепло, жара, зной. 

 

- Какие слова из нашего отрывка никогда не помирятся, всегда будут 

противопоставлены друг другу? 

 

Зима-лето 

 

Холод-зной 

 

Стужа-зной 

 

9. Подберите синоним к слову, данному в скобках, рифму.  

 

Я трудилась не напрасно 

 

И запомню навсегда: 

 

Хлеб вкуснеет не от масла, 

 

Хлеб вкуснеет от (работы) (труда) 

 

-Какая рифма? (Перекрестная.) 

 

10) Проверка д/з по цепочке. Дома подобрали синонимы к словам.  

 

III. Итог урока. 

 

- Ребята, в начале урока я говорила, что нужно быть очень внимательным. 

 

- Со словами какой части речи мы сегодня работали? 

 

(С именами существительными.) 

 

- Что называется именем существительным? 

(Имя существительное - самостоятельная часть речи,которая обозначает предмет и 

отвечает на вопросы кто? что?) 

 

- Почему эта часть речи получила такое название? 

(Называет существующие лица, предметы, вещи, явление.) 

 

- Какова роль существительных в нашей речи? 

(Человека окружают предметы. Их очень много, и они разные. 

 

Существительные называют эти предметы.) 

 

- Это самая представительная, самая существенная часть речи. Существительные 

употребляются чаще других частей речи: на каждые 100 слов в среднем 40 сущ., 

глаголов 26. Помните слова А.Н.Толстого: «Можно с уверенностью сказать, что 

человек, говорящий на хорошем языке, на чистом, хорошем, богатом языке, богаче 

мыслит, чем человек, который говорит на плохом и бедном языке». Помните! Слово-

одежда мысли. 

IV. Домашнее задание. 

Те знания, которые вы получили, можете использовать при выполнении дом упр. 115. 

«Роль существительных в речи». План работы дается в упражнении. 

V. Выставление оценок 

Рефлексия « Чудо дерево» 

Всем спасибо за урок. 

Вот уже звенит звонок! 

Встаньте, подровняйтесь, 

Со всеми попрощайтесь.