Ең бастысы, тіпті бүкіл сабақ бақыланып жатса да, бақылау сұрағын назардан тыс қалдырмау керек

• 
  Сұхбат алу сұрақтары нақты және қызметтік рефлексия түріндегі кері байланысты алуға бағытталуы тиіс.
  

• 
  Мұғалімдер сабақты оның белгілі бір құрылымын сақтап, талқылайды;
  
• 
  Мұғалімдерге сабаққа немесе мұғалім іс-әрекетіне баға бермеген аса маңызды;
  
• 
  Ең басында мұғалімдер «зерттелетін» үш оқушыны оқытуды жоспарлау барысында жасалған алдын ала болжамдармен, содан соң болған өзгерістердің себептерін белгілеп, бақылау нәтижелерін талқылайды;
  
• 
  Содан соң жалпы сыныпты оқыту талқыланады;
  
• 
  Мұғалімдер мұғаліммен өткізілген сабақтың барлық кезеңдерінің және оқушылар жұмысының оң сәттерін белгілейді;
  
• 
  Өзінің сабақты жақсарту бойынша ұсыныстарын береді.
  

1. 
   Пит Дадли (2013). Lesson Study: қолданудың теориясы және тәжірибесі. – Астана: Педагогикалық шеберлік орталығы.
   
2. 
   Тошия Чичибу (2013). Мұғалімдерге Lesson Study (сабақты зерттеу) тәсілдемесін іске асыруға арналған нұсқаулық. – Астана: Педагогикалық шеберлік орталығы. – 68 б.
   
3. 
   Қазақстан Республикасының педагогикалық қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курсының бағдарламасы. Екінші (негізгі) деңгей. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» Педагогикалық шеберлік орталығы, 2011.
   
4. 
   Бизяева А.А. (2004). Ойшыл мұғалімнің психологиясы: педагогикалық рефлексия. – Псков: С.Киров ат. ПМПИ. – 216 б.
   

Теруге 22.01.2016 берілді. Басуға 22.01.2016 қол қойылды. Пішімі 70х100/16. Кеңсе қағазы 80 гр/м². Сандық басылыс. Шартты б.т. 4,23. Таралысы 20 дана. Тапсырыс № 22