Тезис шестой: Объем учебного материала, предназначенного для работы в определен-
ную единицу времени, ограничен.
Тезис седьмой: Учителя должны помогать ученикам в обобщении полученных знаний,
стимулируя рефлексию и обдумывание их собственных идей.
Когда учителя используют оценивание для обучения (формативное оценивание) в равной
степени, как и оценивание обучения (суммативное оценивание), то оценивание становится ин-
струментом весьма полезным в обучении. Оценивание для обучения представляет собой про-
цесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а за-
тем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования. Такие
методы, как открытые опросы, обмен образовательными задачами, оказывают сильное воздей-
ствие на способность учеников к активному участию в своем обучении. Если это реализовано
эффективно, у учеников остается достаточно времени на рефлексию. Как в паре, так и само-
стоятельно, ученики имеют возможность оценивать свой уровень образования и понимать, как
они его достигли. Они оценивают себя и друг друга, что способствует более глубокому пони-
манию. Ученики знают свой уровень успеваемости и идут к последующей цели.
Ученики не обучаются изолированно. Существует актуальное сегодня понятие «учебное сообщество», при котором и ученики, и учителя позиционируют себя как обучающиеся. В
подобной среде обучающихся поощряется работа сообща, взаимоподдержка и командный дух.
Они работают в группах, в которых внимание уделяется жестикуляции, уважительному оппо-
нированию, способности слушать. Эта философия характеризуется взаимоуважением и разви-
тием самоуправления, что необходимо для устойчивости в дальнейшем обучении; в итоге фор-
мируется независимая и мыслящая личность, способная обучаться на протяжении всей жизни.
Тезис восьмой: Людям нужна обратная связь и поощрение для комфортного обучения,
поэтому оценивание должно быть гуманным.