157 студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
Урок Урок начался с объяснения рекламного ролика и пояснения о том, как рекламодате-
ли убеждают людей купить свои продукты; раздел работы был представлен презентацией
PowerPoint и цифровыми видеоклипами различных реклам. Когда мы закончили, класс раз-
делили на группы из 3–4 учеников. Каждой группе был дан различный элемент для иссле-
дования, и они собрали информацию о его основных характеристиках, используя учебники
и Интернет. После этого группы попросили подумать о том, как они представят рекламу о
своем элементе. В помощь обучающимся, каждой группе дали рабочий лист, содержащий
лист руководства об информации, которую должны были включить учащиеся. Этот первый
урок закончился тем, что они заполнили черновики своих будущих реклам и нашли дополни-
тельный материал, который им мог понадобиться (например, дополнительные слайды и т. д).
Прежде чем учащиеся покинули класс, им порекомендовали использовать время, отведенное
на перерыв и обед параллельно для снятия рекламы. На следующем уроке приблизительно
30 минут были выделены для использования Microsoft Movie Maker, чтобы создать, отредак-
тировать и презентовать видео.
иСПОльЗОВАННАЯ лиТЕРАТУРА Koehler, M. J., Mishra, P. & Yahya, K. (2007) Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar: Integrating content, pedagogy and technology [Прослеживание развития зна-
ния учителя на проектном семинаре: интеграция содержания, педагогики и технологии].
Computers & Education, 49 (3), 740–762.
Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006) Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge [Технологическое педагогическое содержательное знание: структура
для знания учителя. Записи педагогического института]. Teachers College Record, 108 (6),
1017–1054.
Shulman, L. S. (1986) Those who understand: Knowledge growth in teaching [Те, кто понимает:
рост знаний в преподавании. Образовательный исследователь]. Educational Researcher, 15 (2), 4–14.