Руководство для Студента ппс как Тренеры indd


студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента ПРЕПОдАВАНиЕ и ОБУЧЕНиЕ В СООТВЕТСТВии



Pdf көрінісі
бет181/198
Дата08.12.2022
өлшемі13,19 Mb.
#55854
түріРуководство
1   ...   177   178   179   180   181   182   183   184   ...   198
Байланысты:
студентке арналған нұсқаулық

163
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
ПРЕПОдАВАНиЕ и ОБУЧЕНиЕ В СООТВЕТСТВии 
С ВОЗРАСТНЫМи ОСОБЕННОСТЯМи УЧЕНиКОВ
Когнитивное развитие и возрастные различия
Когнитивное развитие представляет собой в конечном итоге способность ученика обучать-
ся и решать проблемы. Если говорить более конкретно, то когнитивное развитие соотносит-
ся с развитием способности к обучению, а также с развитием внимания, речевых навыков, 
размышления, аргументирования и креативности. Названные интеллектуальные способности 
охарактеризованы ниже, в рамках теории когнитивного развития, касающейся мыслительных 
процессов и возможностей их изменения во времени.
Обучение
Отдельные теории обучения, касающиеся возрастных различий, описаны ниже.
Бихевиористические подходы в обучении 
Бихевиористическое направление в психологии рассматривает использование эксперимен-
тальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой.
Джон. Б. Уотсон, признанный основатель бихевиоризма, полагал, что внутренний опыт, на 
который ориентирована психология, нельзя в достаточной мере изучить, поскольку его нельзя 
наблюдать. В этой связи исследователь обратился к лабораторным экспериментам, в резуль-
тате чего была разработана модель «стимул – реакция», в которой среда рассматривается как 
генерирующая стимулы, на которые должна реагировать личность. Исследователи Эдвард Л. 
Торндайк и другие, основываясь на данную идею, разработали теорию обучения С-Р (стимул 
– реакция). Они отмечали, что реакция усиливается или ослабляется в результате поведения. 
Скиннер развил данную точку зрения, и сейчас она стала более известной как «оперантное об-
условливание»: поощрение того, что вы бы пожелали повторить другими; игнорирование или 
наказание за поведение, которое, на ваш взгляд, необходимо прекратить.
Когнитивный подход к обучению
Если бихевиористы изучали среду, то последователи теории Гештальта обратились к 
умственным процессам личности. Таким образом, их в большей степени интересовал процесс 
сознания как действие или процесс получения знаний.
Жан Пиаже, Мария Монтессори и Лев Выготский усовершенствовали теорию когнитивно-
го подхода, формулируя схожесть содержания обучения и развития. Ученые утверждали, что 
обучение и развитие происходят в тот момент, когда дети младшего возраста взаимодействуют 
со средой и окружающими их людьми. Жан Пиаже признавал влияние среды и изучал измене-
ния во внутренней когнитивной структуре. Им определены четыре этапа психического роста 
(сенсорно-моторный, предоперативный, оперативный и постоперативный). Джером Брунер 
изучал возможности взаимосвязи умственного процесса с преподаванием, подчеркивая важ-
ность обучения через открытия. Данная теория подчеркивает активное участие учеников в 
процессе обучения, мало того утверждает, что ученики младшего школьного возраста иници-
ируют большую часть видов деятельности, необходимых для обучения и развития. Школы, 
руководствующиеся данной теорией, придают особую важность среде и содержанию обучения 
в младшем звене. Педагоги и взрослые общаются непосредственно с учениками, а виды дея-
тельности, которые они выполняют, становятся значимыми при использовании опыта учени-
ков в содержании обучения.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   177   178   179   180   181   182   183   184   ...   198




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет