Формирование выводов относительно качественного и успешного преподавания Оценивание качества преподавания возможно при использовании двух способов.
Первым является оценивание, не зависимое от результатов учебной деятельности, при ко-
тором действия учителя исследованы с целью определения соответствия требованиям практи-
ки, т. е. – эффективность деятельности учителя, характер и частота взаимодействия с ученика-
ми и т. д. Оценивание в этом случае взаимосвязано с учениками, с которыми учитель работает,
но не зависит от процесса обучения.
Второй подход к оцениванию качества преподавания акцентирует внимание на про-
цессе преподавания, которое является и качественным, и успешным, и требует значитель-
но больших усилий, нежели формально добросовестное исполнение профессиональных
обязанностей. В связи с тем, что успешное преподавание зависит от процесса обучения,
необходимо, прежде всего, установить факт обучения и уровень его компетентности и
мастерства. Кроме того, необходимо знать о состоянии учеников, характере социального
окружения, доступности и уровне их возможностей. В этой связи необходима контекстная
информация о классе.
Названные приоритеты в определении качества преподавания позволяют утверждать, что
Программа третьего уровня направлена на подготовку:
• Учителей, которые являются инициаторами, воздействующими на процесс обуче- ния, проявляющими заботу и активно, с энтузиазмом занимающимися преподаванием
и обучением.
