Руководство для учителей 1 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
Модуль 6. «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
жүктеу/скачать 7,47 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Модуль 7. «Управление и лидерство в обучении»
| Модуль 6. «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников»
Структурно-содержательные компоненты планирования уроков составлены с учетом возрастных особенностей учащихся первого класса. Модуль 7. «Управление и лидерство в обучении» Данный модуль основывается на том, что устойчивое развитие и изменения в любой системе образования не могут быть привнесены извне: они должны исходить из изменений в понимании и практике учителей. Под лидерством подразумевается способность, побуждающая к постоянному росту и развитию. В течение каждого урока ученики в парах, в группах, в коллективной работе выполняют определенные функции, обучая одноклассников и одновременно обучаясь сами. В методическом руководстве используются следующие формы обучения; во- первых, активные формы; во-вторых, разработку и выбор таких учебных средств, которые помогают учителю одновременно решать задачи организации на уроке учебно- познавательной деятельности, вызывающей интерес учащихся, и задачи создания устойчивой положительной мотивации за счет нетрадиционного вовлечения класса в творческое познание. Это достигается: 1) использованием различных источников добывания знаний (инновационная наглядность, текстов с «прозрачным» ассоциативным рядом); 2) видом учебной деятельности (наблюдение и практические действия преобладают над слушанием, объяснением учителя или сопровождают его); 3) логикой познавательного процесса (индукция сопровождает дедукцию); 4) учетом психологии познавательного процесса, опирающегося на механизмы творческой деятельности (анализ через синтез, ассоциативный и эвристический). В методическом руководстве представлен ряд педагогических подходов, ориентированных на развитие личностных, речевых, коммуникативных, информационных навыков: деятельностный подход (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости получения новых знаний); исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился); развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструированию собственной учебной деятельности); мотивирование, поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»; взаимообучение, взаимооценивание учащихся; организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса; дифференцированный подход (постановка задач согласно потребностям ученика, через формирующую оценку). При оценивании результатов изучения предмета «Русский язык» применяются критериальное оценивание, основанное на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. жүктеу/скачать 7,47 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|