В начале урока детям раздаются бумажные цветы: голубые и красные. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, а если не понравилось, то - голубой». Можно предложить детям более широкий спектр цветов: красный, жёлтый, синий. В
конце урока собрать цветы в корзину или вазу.
«Мнение»
При обучении учащихся оцениванию устных ответов одноклассников уже в начальной школе предлагается высказать свое мнение по поводу рассказанного наизусть стихотворения, прочитанного отрывка или самостоятельно подготовленного ответа по следующим критериям:
Громко – тихо.
С запинками – без запинок.
Выразительно – нет.
Понравилось – нет.
При этом, в первую очередь, отмечаются положительные моменты в ответе учащегося, а о недочётах дети высказываются с позиции пожеланий. В результате организации такой деятельности учащиеся приучаются внимательно слушать говорящего, объективно оценивать ответ одноклассника. Нередко великолепное чтение наизусть стихотворения ребята сопровождают аплодисментами, что
создаёт доброжелательную дружескую атмосферу в коллективе.
«Светофор»
Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. После урока или выполненной работы ребята должны высказать свое мнение по вопросу цвета.
Красный – нет (не понравилось, ошибки), желтый – не совсем (сомнения, трудности) и зеленый – да (понравилось, получилось).
«Звездочки»
На символах в виде «звездочек» учащиеся записывают свои личные достижения на уроке, за знание раздела и прикрепляют их на стенд, на доску и т.д.
«Смайл»
Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащиеся рисуют «смайлы», которые соответствуют их настроению или выбирают из имеющихся.
«Своя игра»
Эти задания предлагают учащимся ответить на качественные вопросы, которые могут привести к определенному ответу. Они могут выявлять способных учеников. Учащимся дается ответ на вопрос, который имеет отношение к теме. Они должны придумать вопросы для каждого ответа. Если у ответа нет однозначного вопроса, то учащиеся сравнивают и противопоставляют вопросы, которые они
придумали.
«Кластер»
Обучающиеся пишут ключевое слово в центре большого листа. Используя стрелки, рисуют или пишут второстепенные слова вокруг главного слова, соединяя их с центром, используя разные цвета для каждой идеи. Обучающиеся могут также добавить картинки для
усиления визуального восприятия слов.
«Воображаемые фильмы»
Это творческое задание является полезным инструментом для представления главной темы. Как это работает?
Обучающиеся закрывают глаза. Учитель читает или рассказывает короткую историю или сценку. Обучающихся просят представить или показать жестами, мимикой, словами эту историю или сценку. После того как история, сценка окончены, обучающихся просят пересказать или показать эту сценку.
Это хороший способ развития визуальной памяти.
«Рефлексивный экран»
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы с рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно…
Я выполнял задания… Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что… Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось … Я смог…
Я попробую… Меня удивило…
Урок дал мне для жизни… Мне захотелось…
Используется для выяснения понимания темы.
«Фразы»
Учащиеся подходят и ставят знак возле тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться!
«Острова»
Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти,
остров Знаний, остров Радости.
«Фотография»
Учитель просит обучающихся разыграть ролевую игру или моделирование на основе фотографий. Они могут назвать предметы на фотографии, вспомнить их название, назвать людей на фотографии, что они делают. При этом каждый ученик может выбрать героя и взять на себя его роль. Другие учащиеся могут задавать им вопросы.
Можно использовать как отдельные фотографии, так и коллажи, и презентации.
«Синквейн»
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа. 1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие; 3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
я строка – синоним ключевого слова (существительное).
«Плюс – минус – интересно»
В графу «+» записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции. В графу «-» учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным. В графу «интересно» (?) учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.
