Русский без границ

3.  Чтобы  помочь  Атилле  спуститься  с  балкона,

4.  Боксёр  поджимал  лапу,  потому  что

5.  Коста  достал  из  кармана  припасы,  так  как

6.  Когда  собачий  обёд  кончился,

7.  Дворничиха сказала,  что

8.  Когда  Коста  уходил,  боксёр

ЗАДАНИЕ 

12.  В соответствии  с содержанием  параграфа  11  объясните  значение  данных слов  и 

словосочетаний.

1)  прикован  к  постёли 

- н е   <млююепъ  & ст< м плу  о   ГьрлЖ штъиу 

(боиядш о

2)  семенить  -

3 ) тяну на тройки-

4) 

выкарабкаться  -

ЗАДАНИЕ 

13.  Правильно  или  неправильно?  Исправьте  неправильное  в соответствии с содержа­

нием  параграфов  11  и  12.

1.  Парнишка,  у  которого  была такса,  жил  далеко.  -  

К ем р А ь& илА Ш ),.  Л а р л и о и м и ь ,  у   г м -

то р Л У Ю '  <1ылААЬ  ПЪФКАХЬ,  ОНУШЛ  <£ΐΛ<γΚΛ

>,

2.  Он  хотёл  продать  Лаптя.

3.  Коста  пообещал  приходйть  до  уроков.

4.  Коста сказал,  что  он  хорошо учится.

5.  Ж ёнечке  стало  неинтерёсно  преслёдовать  Косту.

6.  Коста  менялся,  как  вёточка багульника.

ЗАДАНИЕ 

14. Основываясь на содержании  параграфов 8-12,  ответьте на вопросы.

1.  Почему  Коста  гулял  с этими  собаками? Дёлал  ли  он  это только  потому,  что  у  него  не было 

своёй?

2.  Почему  их хозяева  не  гуляли  с нйми  сами?

3.  Кому  из собак  вы  больше  всего сочувствуете?

4.  Почему Ж ёнечке захотёлось остаться  с боксёром?

5.  С  какой  из собак стали  бы  гулять  вы?  Почему?

135

П Е Р Е Д  Ч Т Е Н И Е М

ЗАД АН И Е  15. 

Ответьте  на  вопросы.

1.  Как  вы  думаете,  перестанет ли  Ж ёнечка  в  какой-то  момёнт  прятаться  от  Косты  йли  нет?

2.  Как,  по-вашему,  отреагйрует  мальчик,  ёсли  увйдит учйтельницу?

3.  Составьте  небольшой  диалог,  который  может  произойтй  мёжду  Костой  и  Ж ёнечкой,

а)  ёсли  онй  случайно столкнутся;

б)  ёсли  Ж ёнечка специально  оклйкнет  Косту.

Багульник 

Часть 2

13

Неожйданно  вдалекё,  на  самой  кромке  бёрега,  вознйкла  собака.  Она  стояла  неподвйжно,  в 

странном  оцепенёнии.  Большеголовая,  с  острыми  лопатками,  с  опущенным  хвостом.  Её  взгляд 

был  устремлён  в  море.  Она ждала кого-то с  моря.

Коста  подошёл  к  собаке,  но  она  даже  не  повернула  головы,  словно  не  слышала  его  шагов. 

Он  провёл  рукой  по  свалявшейся  шёрсти.  Собака  едва  замётно  шевельнула  хвостом.  Мальчик 

присёл на корточки и разложйл пёред собакой хлеб и остатки своего обёда. Собака не оживйлась, 

не  выказала  никакого  интерёса к  пйще.  Коста стал  её  поглаживать  и  уговаривать:

-  Ну  поёшь...  Ну  поёшь  немного...

Собака  посмотрёла  на  него  большйми  впалыми  глазами  и  снова  обратйла  взгляд  к  морю, 

Ж ёнечка  притайлась  за  развёшанными  сетями,  словно  попалась,  запуталась  в  них  и  не  могла 

вырваться,  чтобы  тоже  гладить собаку  и  говорйть:

«Ну  поёшь...  Ну  поёшь хоть  немного!»

14

Коста  взял  кусок хлёба  и  поднёс  ко  рту собаки.  Та  вздохнула  глубоко  и  громко,  как  человёк, 

и  принялась  мёдленно  ж евать  хлеб.  Она  ёла  без  всякого  интерёса,  как  будто  была  сыта  йли 

привыкла  к  лучшей  пйще,  чем  хлеб,  холодная  каша  и  кусок  жйлистого  мяса  из  супа...  Она  ёла 

для  того,  чтобы  не умерёть.  Она ждала кого-то с  моря.

Когда  всё  было  съёдено,  Коста сказал:

-  Идём.  Погуляем.

Собака  снова  посмотрёла  на  мальчика  и  послушно  зашагала  рядом.  У  неё  были  тяжёлые 

лапы  и  нетороплйвая,  полная  достоинства львйная  походка.  Следы  заполнялись  водой.

Мальчик  и  собака  шли  не  спеша,  а  Ж ёнечка  -   следопыт  Ж ёнечка  -   слышала,  как  Коста 

говорйл  собаке:

-  Ты  хороший...  Ты  вёрный...  Пойдём  со  мной.  Он  никогда  не  вернётся.  Он  погйб.

Собака молчала.  Она и  не должна была говорить. Она не отрывала глаз от моря.  И  в который 

раз  не  верила  Косте.  Ж дала.

-  Что  же  мне с тобой  делать? -  спросил  мальчик. -  Нельзя  же  жить одной  на берегу моря.

15

Рыбацкая сеть  кончилась.  И  Ж ёнечка как бы  выпуталась  из сетёй.  Коста оглянулся  и  увидел 

учительницу.  Она стояла  на пескё  босая,  а туфли  держала  под  мышкой.  И  сквозняк, тянувший  с 

моря,  развевал  её  волосы,  собранные  в  конский  хвост.

-  Что  же с  ней  дёлать? -  растёрянно спросила  она  Косту.

-  Она  не  пойдёт.  Я  знаю, -  сказал  мальчик.  Он  почему-то  не удивился  появлёнию учительни­

цы. -  Она  никогда  не  повёрит,  что  хозяин  погиб...

Пройдя  ещё  нёсколько  шагов,  он  сказал:

-  Собаки  всегда ждут.  Даже  погибших...  Им  надо  помогать.

Море  потускнёло  и  стало  как  бы  мёньше  размёром.  Погасшее  нёбо  плотнёе  прижалось  к 

сонным  волнам.  Коста  и  Ж ёнечка  проводили  собаку  до  её  бессмённого  поста.  Собака  подошла 

к  водё.  Сёла  на  песок.  И  снова застыла  в  своём  вёчном  ожидании...

16

Обратно  учительница  и  ученик  шли  быстро,  но,  когда  бёрег  кончился,  за  дюнами  Ж ёнечка 

остановилась  и  сказала:

-  Не  могу так быстро.  У  меня  каблук сломался.

-   Родители  придут,  надо  бы  поспёть  до  их  прихода, -  отозвался  Коста.

-  Тогда  иди.

Коста  внимательно  посмотрёл  на Ж ёнечку  и  спросил:

-  А как же  вы?

-  Я  дойду  не спеша.

-  М ожет быть,  вбить  гвоздь?  У  вас есть  гвоздь?

-  Не  знаю, -  Ж ёнечка  протянула  ему туфлю.

Он  покрутил  каблук,  как зуб,  который  шатается.  И  постучал  камнем.

-  Вот.

-  Тепёрь лучше,—  сказала Ж ёнечка,  надевая  туфлю.

Но  шла  она,  прихрамывая,  наступая  на  носок,  чтобы  каблук держался.

17

На другой день в концё послёднего урока Коста уснул. Он зевал, зевал, но потом уронил голову 

на согнутый  локоть  и  уснул.  Сперва  никто  не  замечал,  что  он  спит.  Потом  кто-то  захихикал.

137

И  Ж ёнечка увйдела,  что  он  спит.

-  Тйхо, -  сказала  она. -  Совсём  тйхо!

Когда  она хотёла,  всё  было  как  полагается.  Тйхо  так тйхо.

-  Вы  знаете,  почему он уснул? -  шёпотом  произнесла  Евгёния  Ивановна. -  Я  вам  расскажу... 

Он  гуляет  с  чужйми  собаками.  Кормит  их.  Собаки  всегда  ждут.  Д аж е  погйбших...  Им  надо 

помогать.

Зазвенёл  звонок с  послёднего урока.  Но  Коста  не слышал  звонка.  Он  спал.

Евгёния  Ивановна  -   Ж ёнечка  -   склонйлась  над  спящим  мальчиком,  положйла  руку  ему  на 

плечо  и  легонько  потрясла.  Он  вздрогнул  и  открыл  глаза.

-  Звонок с  послёднего урока, -  сказала Ж ёнечка, -  тебё  пора.

Коста  вскочйл.  Схватйл  портфёль.  И  в слёдующее  мгновёние скрылся  за двёрью.

ПО СЛЕ ЧТЕНИЯ

ЗАД А Н И Е 

16.  Ответьте  на  вопросы  в  соответствии  с содержанием  параграфов  13,14.

1.  Найдйте  и  прочитайте  описание  четвёртой  собаки.  Как  она ходит?  Как ест?  Как  общается 

с людьмй?  Почему она  не уходит с бёрега  моря?

2.  Что  бы  вы  подумали  о  ней,  ёсли  бы  не  узнали  из  рассказа  Косты  о  её  хозяине?  Чем  она 

отличается  от другйх?

3.  Как  вы  думаете,  почему у  Косты  к  ней  особое  отношёние?

ЗАД АН И Е 

17.  В  соответствии  с  содержанием  параграфа  15  напишите  на  месте  пропусков 

подходящие  по смыслу слова.

А. 

Используйте  прилагательные 

корявый,  сонный,  вялый,  вязкий, белый,  низкий,  мелкий

в  нужной  форме.

Коста,  а  за  ним  и  Ж ёнечка  вышли  к  морю.  Началйсь  дюны.  Ж ёнечке  трудно  было  идтй  на 

каблуках  по 

песку  и 

корням  сосен.  В  концё  концов,  она

сломала  каблук.  И  тут  показалось  море.

Оно  было 

.  Волны  не  обрушивались  на

бёрег,  а тйхо  и  нетороплйво  наползали  на  песок  и  так  же  мёдленно  и  беззвучно  откатывались, 

оставляя  на пескё 

каёмку пёны. Море  выглядело

и 

,  не способным  к бурям  и  штормам.

Но  бури  на  нём  бывали.

Б. 

Используйте  глаголы 

возникнуть,  слушать,  верить,  погулять,  умереть,  вздохнуть,  по­

смотреть,  шевельнуть,  жевать,  ждать 

в  нужной  форме.

1.  Неожиданно  у самого  моря 

собака.

2.  Собака едва заметно 

хвостом.

3. Собака 

на мальчика большими впалыми глазами и снова обратила 

взгляд к  морю.

4. Собака 

глубоко  и  без всякого  интереса стала

5.  Она ела  для того,  чтобы  не

6.  Она 

кого-то с  моря.

7.  Коста  и  собака  пошли 

по  берегу  моря.

8.  Собака 

Косту  и  не 

ему.

ЗАД АН И Е 

18.  В  соответствии  с  содержанием  рассказа  объясните  значение  данных  слов  и 

словосочетаний.

1)  в  оцепенении  (параграф  13) 

-  

&

2)  потускнело  (параграф  15)

3)  бессменный  пост  (параграф  15)

4)  не спеша  (параграф  16)

5)  как  полагается  (параграф  17)

6)  скрылся  (параграф  17)

ЗАД АН И Е 

19.  Ответьте  на  вопросы.

А. 

Основываясь  на содержании  параграфов  15,  16,17.

1.  Почему Ж ёнечка  перестала  прятаться?

2.  Почему  Коста  не  удивился,  когда её увидел?

3.  Как описывает Яковлев  наступлёние  вёчера?

4.  Почему  Коста  или Ж ёнечка  не  забрали  собаку с собой?

5.  Ж ёнечка  сломала  каблук.  Волосы  растрепались.  Она  стояла  босая.  Почему  она  не 

постеснялась  показаться  ученику  в таком  виде?

6.  Почему  Коста  не  ушёл  сразу,  хотя  он  должен  был успёть  домой?

7.  Почему автор  не  рассказывает,  как учительница  и  ученик  попрощались?

8.  Почему Ж ёнечка  не  рассердилась,  когда увидела,  что  Коста уснул?

9.  Почему она  не только  не  разбудила  мальчика,  а  наоборот,  велёла классу  не  мешать  ему?

10.  Конёчно,  Коста  не  может хорошо учиться.  Почему Ж ёнечка  не сёрдится  на  него?

1.  Нравится  ли  вам  Ж ёнечка?  Хотёли  бы  вы учйться  у такой  учйтельницы?

2.  Почему рассказ  называется  «Багульник»? А как бы  вы  назвали  этот рассказ?

ЗАДАНИЕ 20. 

Сочинение.  Представьте себе, что Косту хотят выгнать из школы  за плохие отмет­

ки.  Женечку  как  классного  руководителя  просят  написать  докладную  на  имя  директора,  в  которой 

она выскажет своё мнение  по этому поводу.  От имени Женечки  напишите такой документ.

Б.  Основываясь  на содержании  всего текста.

ЗАДАНИЕ 21. 

Разгадайте кроссворд и  вы узнаете об одном  из главных качеств характера Косты. 

Используйте  слова: 

лестница,  балкон,  постели,  преданность,  нехотя,  босиком,  морю,  против, 

костыль, веру.

1.  После  прогулок с собаками  Костя  пришёл  к

2.  Он  шёл 

вётра.

3.  Хозяева  выставили  собаку  на

4.  У хозяина сёттера была одна  нога  и  ему  нужен  был

5.  Хозяин  таксы  был  прикован  к

6.  Чтобы  боксёр спустйлся,  нужна  была

7.  Мальчик  поддёрживал  в  собаках 

в  человёка.

8.  В  глазах у боксёра была

9.  По  песку Ж ёнечка  пошла

10. Костя  и  сёттер  пошлй  домой

2

8

9

3

5

7

4

6

1 0

1

Советуем   прочитать  рассказы   того  же  автора:

«А  Воробьёв  стекло  не  выбивал»,  «Он убйл  мою  собаку», 

«Дёвочка,  хочешь  сниматься  в  кино?»

и о

Аркадий Тимофеевич Аверченко (1881 -1925)

«У детей я имею шумный успех».

(А. Аверченко)

Аркадий  Аверченко  -   писатель-сатирик,  автор 

рассказов  и  фельетонов,  драматург,  театральный 

критик.  Современники  называли  его  «королём 

смёха». 

Многие 

герой 

Авёрченко  эгоистичны, 

надмённы,  лицемёрны,  они  забыли  о  добротё,  о 

гостеприимстве, вёжливости и такте. Писатель видел 

свою  творческую  задачу  в  том,  чтобы  осмёивать 

пороки.  Он  считал,  что  люди  просто  «больны», 

они  заразились  пошлостью  и  глупостью,  а  смех 

способен  излечить  их.  Авёрченко  обладал  какой-то 

особой  способностью  замечать  в  жизни  смешное.

Совремённики  утверждали,  что  «где  А вёр ч ен ко -  

там  хохот,  грохот,  весёлье,  озорство  и  компания».

О чень  много Аркадий Авёрченко  писал для детёй 

и  о  дётях.  Его  жизненное  крёдо:  «Я  очень  люблю 

детишек и без ложной скромности могу сказать, что и 

они любят меня». Дёти для Авёрченко -  воплощёние 

чистоты,  искренности,  собственного  достоинства  и 

здравого  смысла.  Его  восхищала  свёж есть  восприятия,  трогательная  чистота  и  бесхитростная 

правда дётского  мира.

Дёти  вызывают сочувствие писателя своёй  непосрёдственностью,  они  вырываются  из нудно 

размёренной  обыденной  жизни.

Тонкий  наблюдатель,  Авёрченко  писал  о  дётях,  но,  прёжде  всего,  дётям.  В  том  числё  и  тем, 

что  до  сих  пор  живут  в  большинствё  взрослых.

П Е Р Е Д  Ч Т Е Н И Е М

ЗАД АН И Е  1. 

Согласны  ли  вы,  что  научный  прогресс  принёс  людям  не  только  пользу,  но  и 

вред?  Приведите  примеры  того  и  другого.

ЗАД АН И Е 2. 

Как  вы  понимаете эти  высказывания?  Согласны  ли  вы  с  ними?

1.  «Блажён  тот,  кто  научился  учиться».

Менандр  (ок.  343 -  ок.  291  до  н.э.),  древнегрёческий  драматург  и  комедиограф.

2.  «Нёучу  всё  представляется  возможным».

Кристоф  Мартин  Вйланд  (1733 -   1813),  немёцкий  писатель.

14 1

3 .

«  Мёжду человёком образованным и  необразованным такая же разница, как мёжду живым 

и  мёртвым».

Аристотель 

(384 

до  н.э. -  

322 

до  н.э.),  древнегрёческий  философ   и  учёный.

4.

  «Ученйк,  который  учится  без желания, -  это  птйца без крыльев».

Муслихаддйн  Саади  (ок. 

1181 

-  ок. 

1291), 

одйн  из самых  извёстных  персйдских  поэтов.

ЗАД АН И Е 3. 

Выберите  правильный  вариант.

1.  Воробей -

а)  большая  бёлая  перелётная  птйца,  которая  осенью  улетает  на  юг;

б)  птйца,  которую  разводят  на фёрмах  для  мяса;

в)  маленькая  птйчка.  которую  можно увйдеть  на улице  и  в  парке.

2

.

 Лиана -

а)  яркий  цветок;

б)  вьющееся  цёпкое  растёние;

в)кустарник.

3. Акация -

а)трава;

б) 

кактус;

в)  это  крупное  дёрево.

4.  Бесёнок -

а)  забавное сказочное существо;

б)  домашнее  животное;

в)  лёсной  зверёк.

5.

  Бизон -

а)  маленькая  дйкая  кошка;

б)  дйкий  североамериканский  бык;

в)  животное  породы  собачьих.

ЗАД АНИЕ 4. 

Какие  они  бывают?  Подберите  пять определений  к каждому существительному.

1)  нёбо -  

'M k /y d o e , 

ш у и и ж ,  дЛ&^унл>&, 

д а ж а ж

...

2)  вопрос-

3)  улица  -

4)

  работа  -

5)

  лес  -

6)  разговор  -

I42

ЗАДАНИЕ 

5. Ответьте  на вопросы.

1

.  Ёсли ребёнок не хочет ходйть в школу, как бы вы объяснйли ему, почему он должен учйться?

2.  Какйе  научные  и  технйческие  изобретёния  XX  вёка  вы  считаете  особенно  важными? 

Объяснйте свою точку зрёния.

3.  Рассказ,  который  вам  предстойт  прочитать,  называется  «Разговор  в  школе».  О  чём,  как 

правило,  бесёдуют ученйки  с учителями?

Разговор в школе 

Часть 1

1

Нёльзя  сказать,  чтобы  это  были  два  враждующих  лагеря.  Нет  -   это  были  просто  два 

противоположных лагеря.  Два  не  понимающих  друг друга лагеря.

Одйн  лагерь  заключался  в  высокой  блёдной  учйтельнице,  другой  лагерь  был  побольше.  Он 

состоял из двух десятков стрйженых  йли украшенных скудными косйчками  головок, склонённых 

над  вётхими  партами...  Все  головы  склонйлись  на  лёвую  сторону,  все  языки  были  прикушены 

маленькими  мышйными  зубками.

2

А  за  открытым  окном,  вызолоченные  солнцем,  качаются  старые  акации,  а  йздали,  с  рекй, 

доносятся  крйки  купающихся  мальчйшек,  а  лучй  солнца,  ласковые,  тёплые,  как  рука  матери, 

лучи солнца льются с сйнего нёба. Хорошо! Вылететь бы сейчас из полутёмной школы, побежать 

по сонной  от зноя  улйце.

Но  нельзя.  Нужно учйться.

3

Неожйданно  средй  общей  творческой  работы  Кругликову  Капитону  приходит  в  голову 

сокрушйтельный  вопрос:

-  А зачём,  в сущности,  учйться? Действйтельно  ли  это  нужно?

Кругликов  Капитон -  человёк смёлый  и  за словом  в  карман  не лёзет.

-   А  зачём  мы  учимся?  -   спрашивает  он,  в  упор  глядя  на  прохаживающуюся  по  классу 

учйтельницу.

Глаза  его  округлйлись  отчасти  от любопытства,  отчасти  от ужаса,  что  он  осмёлился  задать 

такой  жуткий  вопрос.

4

-   Чудак,  ей-Богу,  ты  человёк,  —   усмехается  учйтельница,  проводя  мягкой  ладонью  по 

его  головё.  -   Как  зачём?  Чтобы  быть  умными,  образованными,  чтобы  отдавать  себё  отчёт  в 

окружающем.

I43

-  А если  не учиться?

-   Тогда 

и 

культуры 

никакой  не  будет.

Это 

какой 

ещё 

культуры?

-   Ну...  так  тебё  трудно 

сказать.  Я  лучше  всего 

объясню  на  примёре.  Если 

бы  кто-нибудь из вас был  в 

Нью-Йорке...

-   Я  была,  -   раздаёт­

ся  тонкий  писк  у  самой 

стены.

Все изумлённо оборачи­

ваются  на  эту  отважную 

путешёственницу.  Что  та ­

кое?  Откуда?

5

Очевидно, 

в 

школах 

водится  особый  школьный 

бесёнок,  который  вертится 

мёжду  партами,  толкает  под  руку...  Очевидно,  это  он  дёрнул  Наталью  Пашкову  за  косичку, 

подтолкнул  в  бок, -  шепнул:  «Скажи,  что  была,  скажи!»

Она  и  сказала.

-  Стыдно  врать,  Наталья  Пашкова.  Ну,  когда ты  была  в  Нью-Йорке?  С  кем?

Наталья  рада бы  сквозь  зёмлю  провалиться,  но слово,  что  воробёй:  вылетит,  не  поймаешь.

-  Была...  Ей-Богу,  была...  Позавчера...  с  папой.

Ложь,  сплошная  ложь:  позавчёра  она  была,  как  и  сегодня,  в  школе,  и  до  Нью-Йорка  три 

недёли  езды.

Наталья  Пашкова легко,  без усилий,  разоблачается  всем  классом  и,  плачущая,  растёрянная, 

окружённая  общим  молчаливым  презрёнием, -  погружается  в  ничтожество.

6

-   Так  вот,  дёти,  ёсли  бы  кто-нибудь  из  вас  был  в  Нью-Йорке,  он  бы  увидел  огромные 

многоэтажные  дома,  сотни  несущихся  вагонов  трамвая,  электричество,  подъёмные  машины, 

и  всё  это  -   благодаря  культуре.  Благодаря  тому,  что  пришли  образованные  люди.  А  знаете, 

сколько лет этому  городу? Лет сто-полтораста -   не  больше!

144

7

-  А что  было  раньше  там? -  спросйл  Рюхин  Андрёй.

-  Раньше? А вот вы сравнйте, что было раньше: раньше был непроходймый лес, перепутанный 

лианами.  В лесу разное  дйкое  зверьё,  пантёры,  волки; лес  переходйл  в  дйкие луга,  по  которым 

бродйли  огромные  олёни,  бизоны,  дйкие  лошади...  Вот  вы  тепёрь  и  сравнйте,  что  лучше: 

дйкие  поля  и  леса  со  зверьём,  без  домов  и  электрйчества  йли  -   широкие  улицы,  трамваи, 

электрйчество?!

8

Учйтельница  победоносно  оглядёла  всю свою  команду:  что,  мол,  съёли?

-   Вот  вйдите,  господа...  И  разберйте  сами:  что  лучше  -   культура  йли  такое  ж итьё?  Ну,  вот 

ты,  Кругликов  Капитон...  Скажй  ты:  когда,  значит,  лучше  жилось:  тогда  йли тепёрь?

ЗАДАНИЕ 6. 

Как вы  думаете,  что ответят школьники?  Что ответили  бы  вы? А что ответили  бы 

ваши учителя  и  родители?

ЗАДАНИЕ 

7. Основываясь на содержании текста,  выберите  правильный  вариант.

1.  Одйн лагерь заклю чался  в

а)  учйтельнице  и  дёвочках,  другой  лагерь состоял  из  мальчйшек;

б)  учйтельнице.  другой  лагерь состоял  из учеников:

в)  дёвочках,  другой -  в  мальчиках;

г)  Капитоне  Кругликове,  другой -   в учйтельнице.

2. 

А из  откры того окна

а)  доносится  голос  мамы;

б)  доносятся  крйки  детёй,  бегущих  по  сонной  улице;

в)  доносятся  крйки  купающихся  мальчйшек;

г)  доносится  шум  качающихся  акаций.

3.  Капитон  Кругликов

а)  задаёт учйтельнице  сокрушйтельный  вопрос;

б)  опускает  глаза,  когда обращается  к учйтельнице с  вопросом;

в)  лёзет к себё  в  карман  от смущёния;

г)  так  и  не  осмёливается  задать учйтельнице  свой  жуткий  вопрос.

4.  В то  время,  когда происходйло действие  рассказа,  Нью-Йорку было

а)  не  больше  ста лет;

б)  больше,  чем  полтораста лет;

в)  не  больше,  чем  полтораста лет;

г)  мёньше ста лет.

I45

5. 

По словам учйтельницы,  раньше  на месте  Нью-Йорка

а)  был  непроходимый  лес с оленями  и  бизонами;

б)  был  лес,  через который  были  проложены  широкие  дороги;

в)  был  лес,  на краю  которого стояли  дома;

г)  был  непроходимый  лес с диким  зверьём.

ЗАДАНИЕ 8. 

Правильно или  неправильно?  Исправьте неправильное в соответствии с содерж а­

нием  рассказа.

1.  Занятия  в  классе  ведёт  маленькая  блёдная  учительница. -  

З а ш и п и м   &

к л а с с е   fity e m

2.  Под  окном  растут  молоденькие  акации.

3.  Пока  ученики  решают  задачу,  учительница  сидит  за  своим  столом.

4.  Наталья  Пашкова  плачет,  потому  что  ей  очень  хочется  поёхать  в  Нью-Йорк.

5. Учительница считает, что широкие улицы, трамваи и электричество появились в Нью-Йорке 

благодаря  смёлым  людям.

6. Учительница смотрит на детёй победоносно, потому что считает, что они ничего не смогут ей 

возразить.

^ ьш гье л ьш о и /(ь

.

ЗАДАНИЕ 9. 

Найдите соответствия.

1)  невёжественный -

2)  вётхий -

3)  два  десятка -

4)  полутёмный  -

5)  неожиданно -

6)  в сущности -

7 ) зной -

8) 

осмёлился -

9)  изумлённо -

10)  отважный -

11)  шепнул -

12)  несущийся -

ъ )  н ^ о^ /га^ оЛ аш ш ло

а)  изношенный

б)  внезапно

в)  с удивлёнием

г)  необразованный

д)  на самом  дёле

е)  слабо  освещённый

ж)  двадцать

з)  сказал тихо

и)  мчащийся 

к)  жара

л)  смёлый

м)  набрался  храбрости

I46

ЗАДАНИЕ  10. 

В соответствии  с содержанием  параграфов  1,  2,  3,  4  выберите  правильное  объ­

яснение данных слов  и  выражений.

1.  Скудные косички(параграф  1)

1)  тоненькие  короткие  косички:

2)  пышные  длинные  косички;

3)  косички,  которые  не украшают.

2. 

Творческая работа (параграф 3)

1)  работа, требующая  игры  фантазии;

2)  работа  по  принуждению;

3)  работа,  в  результате которой  появляется что-то  привычное,  обыденное,  неоригинальное.

3. За словом  в карман  не лезет (параграф 3)

1)  смотрит ответ  в  бумажке,  которая  леж ит в  кармане;

2)  никогда  не  знает  правильного  ответа;

3)  всегда с лёгкостью  находит  подходящий  отвёт.

4.  Отдавать себё отчёт в окружающем  (параграф 4 )

1)  отчитываться  пёред другими  людьми;

2)  понимать,  что  происходит;

3)  обсуждать  окружающее.

5.

 Сквозь зёмлю  провалиться (параграф 

5)

1)  исчёзнуть так,  что  невозможно  найти;

2)  встать  на  видное  мёсто;

3 ) уйти  из класса.

ЗАДАНИЕ 11. 

Ответьте  на вопросы.

1.  Почему автор  называет  вопрос,  который  приходит  в  голову  Кругликову, сокрушительным? 

Для  кого  он  был  сокрушительным?

2.  Какйм  синонимом  (другйм  словом,  блйзким  по  значёнию)  вы  моглй  бы  заменйть 

прилагательное 

сокруш ительный?

3.  Какйе  поступки  одноклассников  моглй  бы  вызвать  презрёние у  вас?

ЗАДАНИЕ 12. 

Прочитайте вопрос, которым заканчивается первая часть рассказа. Как вы дума­

ете,  что  ответят школьники?  Что ответили  бы  вы? А что  ответили  бы  ваши учителя  и  родители?

ЗАДАНИЕ  13. 

Перескажите  от лица  Капитона  Кругликова эпизод,  где  он  задумывается  о том, 

зачем  люди учатся.  Постарайтесь  передать  чувства,  которые  он  при этом  испытывает.

147

З А Д А Н И Е   14.  Сочинение.  Напишите,  что  было  тысячу лет  назад  на том  месте,  где  вы  сейчас 

живёте.  Какими  были  природа,  животные,  чем  занимались люди?

П Ё Р Е Д   Ч Т Е Н И Е М

З А Д А Н И Е   15. Ответьте  на вопросы.

1.  Какого  человёка  вы  назовёте  культурным?

2.  Какйе  вы  знаете  памятники  культуры?

Продолжите  ряд:  8

ъш гм тъскАи&   тл р хьм м /^ ы ,,  Крьъм лм у,  'Л о н а   А м у а ,  Λ &

0

Η α ρ ΐγ

0

  у и  

/В ьш л м ,,  Ъ е Л м г ь а а   сь и л м р о н ш и   Ъ ыт ъауоЛеш ь

З А Д А Н И Е   16. Объясните, как вы  понимаете значение  выражений:

1)  затмёние  в  головё -

Вйдите ли  вы  здесь какую-то  связь с затмёнием  Солнца  йли  Луны?

2)  трещать  по  швам  -

Что  и  в  какйх случаях  может трещать  по  швам?

З А Д А Н И Е   17.  Выберите  правильный  вариант.

1. Трамвай -

а)  воздушный  транспорт;

б)  назёмный  транспорт:

в)  подводный  транспорт.

2

.

  Пирожное -

а)  лодка у индёйцев;

б)  блюдо  из баранины;

в)  кондйтерское  издёлие.

3.  Булавка -

а)  рыболовная  снасть;

б)  швёйная  принадлёжность;

в)  дрёвнее  оружие.

4.  Б аобаб -

а)трава;

б) 

крупное  дёрево;

в)  водоросли.

5.  С ум ер ки  -

а)  самая  свётлая  часть  дня;

б)  самая  тёмная  часть  ночи;

в)  полутьма  мёжду  заходом  солнца  и 

наступлёнием  ночи.

Ι48

ЗА Д А Н И Е  18.  Какими они бывают? Подберите пять определений  к каждому существительному.

1)  звери -  

у м и о в , 

у о ю а о ш ^ ,  γ[νβ<χ>υψ;ϋώαΛ<Λ<Μ&,  о п а л х ш в

2)  дом  -

3)  машина  -

4)  одеяло  -

5)  город  -

6 ) хлеб  -

7) 

игры  -

8)  цветы  -

ЗА Д А Н И Е   19.  Прочитайте  продолжение  рассказа.  Проверьте,  удалось  ли  вам  догадаться,  что 

ответили ученики  на вопрос, когда жилось лучше -  тогда или теперь.

Разговор в школе 

Часть 2

1

Кругликов  Капитон  встал  и,  после  минутного  колебания,  пробубнил:

-  Тогда лучше.

-  Что?! Да ты сам  посуди, чудак: раньше было плохо,  никаких удобств,  всюду звери, а теперь 

дома, трамваи,  подъёмные  машины...  Ну?  Когда же лучше -  тогда  или  тепёрь?

-Т о г д а .

-   Ах  ты,  Господи...  Ну,  вот  ты,  Полторацкий,  —   скажи  ты:  когда  было  лучше:  раньше  или 

тепёрь?

Полторацкий  недовёрчиво,  исподлобья  глянул  на  учительницу  (а  вдруг  единицу  вкатит)  и 

увёренно сказал:

-   Раньше лучше  было.

-  Да что  вы,  господа,—  затмёние у  вас  в  головё,  что ли?  Тут  вам  и  дома,  и  электричество...

2

-  А на что  дома? —   цинично  спросил толстый  Фитюков.

-  Как  на что? А  где  же спать?

-   А  у  костра?  Завернулся  в  одеяло  и  спи  сколько  влёзет.  Или  в  повозку  залёзь!  Повозки 

такие  были.  А то  подумаешь:  дома!

И  он  поглядёл  на учительницу  не  мёнее  победоносно,  чем  до этого смотрёла  она.

-  Но  ведь электричества  нет,  темно,  страшно...

149

3

Семён  Заволдаев  снисходительно  поглядёл  на разгорячившуюся  учительницу...

-  Темно? А костёр  вам  на что? Лёсу много —  жги  сколько  влёзет.  А днём  и  так светло.

-  А  вдруг зверь  подберётся?

-  Часового с ружьём  нужно  выставлять,  вот  и  не  подберётся.  Дёло  извёстное.

Стрйженые  головы сдвинулись  ближе —   и  голоса затрещали,  как сотня  воробьёв.

-  А  в  городе  вашем  одного  человёка  в лифте  раздавило...  Вот  вам  и  город.

-  А  в  городе  мальчик  недавно  под трамвай  попал!

-  Да  просто  в  городе  вашем  скучно -  вот  и  всё, —  отрубил  Слизняков  Гавриил.

4

-  Сквёрные вы мальчишки -  просто вам  не приходилось быть в лесу средй дйких зверёй -  вот 

и  всё.

-  А я  была, -  пйскнула  Наталья  Пашкова,  которую  не  оставлял  в  покое  школьный  бес.

-   Врёт  она,  -   загудёли  ревнйвые  голоса.  -   Что  ты  всё  врёшь  да  врёшь?  Ну,  ёсли  ты 

была -  почему тебя  звёри  не съёли,  ну,  говорй?

-  Станут онй  такую лопать, -  язвйтельно  пробормотал  Кругликов  Капитон.

-  Кругликов!

-  А чего  же  она...  Вы  же сами  говорйли,  что  врать -  грех.  Врёт,  ей-Богу,  всё  врёмя.

-   Не  врать,  а лгать.  Однако  послушайте:  вы,  очевйдно,  меня  не  поняли...  Ну,  как  же  можно 

говорйть,  что  раньше  было  лучше,  когда  тепёрь  есть  и  хлеб,  и  масло,  и  сахар,  и  пирожное,  а 

раньше  этого  ничего  нё  было.

-  Пирожное!

5

Удар  был  очень силён  и  мёток,  но  Кругликов  Капитон  быстро  от  него  оправился.

-  А  плоды  разные:  фйники,  бананы  -  вы  не  считаете?!  И  покупать  не  нужно —  ешь,  сколько 

влёзет.  Хлёбное  дёрево  тоже  есть  -   сами  же  говорйли...  сахарный  тростнйк.  Убйл  бизона, 

навялил  мяса  и  гуляй  себё,  как барин.

-   Рёчки  там  тоже  есть, -   поддержал  сбоку  опытный  рыболов. -  Загнй  булавку да ловй  рыбу 

сколько твоёй  душеньке  угодно.

Учйтельница прижимала обе рукй к грудй, бёгала от одного к другому, кричала, волновалась, 

опйсывала  все  прёлести  городской  безопасной  жйзни,  но  оба  лагеря  совершённо  не  понима­

ли  друг  друга.  Культура  явно  трещала  по  всем  швам,  энергйчно  осаждённая,  атакованная 

кострами,  пантёрами  и  баобабами...

жүктеу/скачать 12,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: