С. А. Козлова, Т. А. Куликова

мазмұны  байланысты.  Сурет  салуға,  құрауға,  ән  салуға,үйрену 

мүмкін  емес.  Жаттығу  әдісідене  шынықтыру  сабақтарында  көп 

қолданылады.  Табиғаттану  мазмұндағы  сабақтарда  «бірінші 

скрипканы» бақылау, әңгімелесу, эксперимент  және т.б. әдістері 

тәрбиеші  педагогикалық    процестің  жабдықталуына  орай  әдісті 

таңдап алады.  

 Егер    мектепке    дейінгі    балалар    мекемесінде  оқу, 

құрамдары,  үлестіретіннемесе  демонстрациямен    материал 

жеткіліксіз  болса, онда көптеген әдістерді  қолдануға мүмкіндік 

болмайды.  Мысалы,  балабақшада  репредукциялар  суреттер, 

дифильмдер,  слайдтар  аз  болса,  балаларға  қоршаған    әлеммен, 

суретшілердің  шығармашылығымен  таныстыру  мүмкіндігі 

тарылады.  Нәтижесінде    басымдық  сөздік  (вербальды)  әдіске 

беріледі.  

        Оқыту  әдісін  таңдау  педагогтің  тұлғасына  да,  оның 

қабілеттеріне 

жауапкершілігіне 

байланысты. 

Шығармашылығына бар, өзіндік ерекшелігі бар тәрбиеші оқыту 

әдістері  мен  тәсілдеріне  өзінен  де  көп  өзгерістер  енгізеді, 

Мысалы,  екінші  кіші  топтағы  мақсаты  -  бөбектерді  күлкілі 

мазақтауда  тақпақтармен    таныстыру    болса,  педагог  сауысқан  

261 

болып  киініп балаларды қонаққа шақырып, тамақпен тойғызады  

және    т.б.  –  бір  сөзбен  айтқанда  балалармен  бірге  фольклор 

туындыларын  ойнап  шығады,  бұл  баланың  есінде,  қиялында,  

тілінде  ұзаққа  қалады.  Формалды  жұмыс  істейтін  тәрбиеші,  

балаларды партаға отырғызып, тақпақтарды оқып беріп, оларды 

балаларға жаттатуға тырысады. 

Әртүрлі  педагогтар  –  оқыту  әдістері  де  әртүрлі  ,  ал 

қорытындысына  балалардың  дамуында    тиімді  жағынан 

салыстыруға келмейтін нәтижелерді көреміз. 

Заманауи педагогикада оқыту тәсілдерінің біріңғай жалпылай 

қабылданған 

классификациясы 

жоқ. 

Мектепке 

дейінгі 

педагогикада  оқыту  процесінде 

балалардың  қызметі 

тәсілдерінің  сипатын  анықтайтын  басты    ойлау  нысандары 

негізіе 

қойылған 

классификация 

қабылданған. 

Ондай 

нысандарға  көрнекі-әрекеттік  ойлау  және  көрнекі-бейнелік 

ойлау.осыған  байланысты  мектеп  жасына  дейінгі  балаларды 

оқытудың  басты  әдістері  болып  тәжірибелік,  көрнекі, 

сөздік,ойын  әдістері  болып  табылады.  Бұл  әдістер  шын  оқыту 

процесінде 

жеке 

шектеліп 

емес, 

әртүрлі 

бірбірімен 

комбинацияларға бірігіп қолданылатынын еске салу керек.  

жүктеу/скачать 4,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: