С. А. Козлова, Т. А. Куликова

және  дағдыға  үйрету;  мойынсұнуға  үйрету;  ересектер  мен 

балалар  арасындағы  өзара  әрекеттесу  үрдісінде  «Мен  сияқты 

істеңдер!» ұраны. Байланыс жолдары - нұсқау, түсіндіру, тыйым 

салу,  талаптар,  қауіп-қатерлер,  жазалар,  белгілер,  дауыстар. 

Тактика-диктан  және  қорғаншылық.  Мұғалімнің  міндеті  - 

бағдарламаны  жүзеге  асыру,  басқару  және  қадағалау 

органдарының 

талаптарын 

қанағаттандыру. 

Әдістемелік 

нұсқаулар  осы  жағдайларды  қандай  да  бір  ерекшеліктерге  жол 

бермейтін  заңға  айналдырады.  Балаға  тек  білім  беру  жүйесінің 

күштерін қолдану нысаны ретінде қарау керек. 

Педагогикалық  үрдістің  орталығы  -  балалармен  жұмыс 

істеудің алдын-ала нысандары, ең алдымен, сабақ түрі бойынша 

салынған сабақтар. Балалардың өздерінің қызметі сыртқы тәртіп 

пен формальды тәртіптің пайда болуына кедергі келтіреді. Бала 

белсенділігінің  негізгі  түрі  ретінде  ойын  уақытында  бұзылады 

және қатаң ересектермен реттеледі. 

Бұл  модель  шеңберінде  өнер  туындылары  ересектердің 

утилитарлы  мақсаттар  үшін  пайдаланылады:  фрагментті  білім 

алу,  баланың  назарын  қалаусыз  мінез-құлықтан  алға  тартып, 

гуманистік, өнердің жалпы дамуының мәнін ескереді. 

Нәтижелері: ересектер мен балаларды өзара иеліктен шығару. 

Балалар  бастамашылығын  жоғалтады,  ал  болашақта  олар  теріс 

әсер етеді. Ересектердің білім беру әсерінің тиімділігіне елеусіз 

сенімі 

болады. 

байланыста 

болғандықтан,  балалардың  мінез-құлқы  күрт  өзгереді  және 

күтілетін  нәрселерге  ешқандай  қатысы  жоқ.  Балалардың 

мойынсұнуы  көбінесе  «қосарланған  стандарттарға»  -  «өздері 

үшін» және «тәте үшін» сәйкес өмір сүру қабілетін игерудің ғана 

дәлелі болып табылады.