С. Г. Тажбаева Редакция алқасы

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 
181 
,ОЖ 372.1 
 
БҮГІНГІ ПЕДАГОГТЫҢ БІЛІМ БЕРУДЕГІ ИННОВАЦИЯЛАРЫ МЕН Д,СТҮРЛЕРІ 
 
Искакова П. К. – п.ғ.к., Қ.А. Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті, педагогикалық 
ғылымдар кафедрасының доцент м.а. Fari_77@mail.ru 
Керимбаева Б. Т. – PhD докторы, Қ.А. Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті, 
педагогикалық ғылымдар кафедрасының доцент м.а. Kerimbaeva-bota@mail.ru 
 
Мақалада  білім  саясатындағы  түбегейлі  өзгерістерді  күнделікті  оқу  үрдісінде  берілетін  тапсырмалардан 
бастау  қажет  екендігі  айқын  көрсетілген.  Студенттер  оқытушы  қауымнан  тек  білімге  ғана  емес,  өмірге  үйре-
тетін  қабілеттілікті  қажет  етіп  отыр.  Демек,  болашақ  педагогтарымыз  осы  ақпараттық  қоғамнан  қалыспай: 
жедел ойлаушы; жедел шешім қабылдаушы; ерекше ұйымдастырушылық қабілетті; нақты бағыт беруші болып 
шығуы қажет. Құзыреттілікті қалыптастыру дегеніміздің өзі болашақ педагог - қазіргі студенттердің шығарма-
шылық  қабілеттерін  дамыта  отырып  ойлаудың,  интеллектуалдық  белсенділіктің  жоғары  деңгейіне  шығу, 
жаңаны түсіне білуге, білімнің жетіспеушілігін сезінуге үйрету арқылы ізденуге бағыттауды қалыптастырудағы 
күтілетін  н`тижелер  болып  табылмақ.  Бұның  өзі  өз  кезегінде  қазіргі  педагогтардан  ш`кіртті  оқытуда,  білім 
беруде,  т`рбиелеп  өсіруде  белгілі  бір  құзіреттіліктерді  бойына  сіңірген  жеке  тұлғаны  қалыптастыруды  талап 
етеді. 
Түйін сөздер: болашақ маман, инновация, құзыреттілік, білім беру. 
 
Бүгінгі  таңдағы  Егеменді  еліміздің  басты  мақсаттарының  бірі  –  жан-жақты  дамыған,  алдыңғы 
қатарлы елдермен теңесу. Ал оған жетудің басты жолдарының бірі – `лемдік білім кеңістігінен орын 
алу. Мұның өзі ұлттық білім беру жүйесінің даму бағыттарын айқындап, оны тың арнаға, жаңа сапаға 
жеткізу  қажеттілігін  міндеттейді.  Сондықтан  да  білім  мазмұнын  байыту,  оқыту  үдерісін  жетілдіру, 
инновациялық технологияларды пайдалану, жан-жақты дамыған, рухани бай, өз елін, халқын жаны-
мен сүйетін тұлға қалыптастыру өз шешімін қажет ететін, кезек күттірмейтін м`селе болып отыр. ҚР 
Президентінің Қазақстан халқына Жолдауында еліміздің болашағы оның шикізаттық қорымен ж`не 
табиғи байлықтарымен емес, зияткерлік `леуетімен, ғылым дамуының деңгейімен, жоғары техноло-
гияларымен  айқындалатыны  нақты  айтылған.  Отандық  білім  беру  жүйесі  Қазақстанды  `лемдегі 
жетекші елдердің қатарына көтерудің ж`не м`дени, ғылыми ж`не білімдік деңгейі жоғары ел ретін-
дегі халықаралық беделін сақтап қалудың маңызды факторы болып табылады[1]. 
ХХI ғасыр - б`секе ғасыры, бұл б`секе енжарлықты, керітартпалықты көтермейді. Еліміз егемен-
дігін алып, өзін бүкіл `лемге мойындата бастаған осы кезеңде біздің қоғам дарынды, қабілетті, жан-
жақты жетілген адамдарды қажет етеді. Сондықтан да еліміздің білім берудегі ұлттық жүйесі өте қар-
қынды  өзгерістер  сатысында  тұр.  Қазақстан  Республикасының  білім  беру  саласы  бүгінде  өз  дамуы-
ның бетбұрысты кезеңін бастан өткеріп отыр. Ендеше, білім беру саласын дамытудың стратегиялық 
жолдары мен бағыттарын дұрыс таңдау тек қана отандық білім беру жүйесінің емес, сондай-ақ жалпы 
еліміздің  болашағын  дұрыс  айқындауға  мүмкіндік  береді.  Кез-келген  қоғам  өз  дамуының  `рқилы 
сатыларында  жұмысшы  күшіне  жаңа  талаптар  мен  стандарттар  қоя  отырып,  білім  беру  жүйесінің 
ұдайы  дамуына  түрткі  болған.  Сондықтан,  бүгінгі  жағдайда,  білім  берудің  көпқырлылығы  мен 
маңыздылығы барынша артқан:  
-  біріншіден,  өзгермелі  қоғамның  күннен  күнге  көбейіп  келе  жатқан  қажеттіліктерін  қанағаттан-
дыратын білім беру жүйесіне сұраныс туындап отыр.  
- екіншіден, қоғамның жедел дамуына ілесу үшін мемлекет тарапынан д`стүрлі білім беру жүйесін 
үздіксіз жаңартуға қажеттілік туындауда.  
- үшіншіден, адамдардың жеке тұлғалық `леуетін дамыту бүгінгі күнгі педагогикалық м`селелер 
мен міндеттерді шешудің басым бағытына айналуда.  
-  төртіншіден,  қазіргі  таңдағы  жаһандық  өзгерістердің  ықпалымен  білім  берудің  `мбебаптана 
бастауы оның басты сипатын құрап отыр.  
Бүгінгі  таңдағы  ең  көп  тараған  (`сіресе,  мектеп  деңгейінде)  оқыту  түріне  д`стүрлі  оқыту  жүйесі 
саналады. Д`стүрлі оқытудың мазмұны мен `дістемесі білім алушының п`н бойынша оқу материалын 
теориялық  мазмұнда  игерсе,  ал  т`жірибеде  қолданылуы  шектеулі  болғаны  белгілі.  Бұл,  `рине,  оны 
т`жірибелі іс-`рекеттерді белгіленген алгоритм бойынша орындауға көп еліктетті, бірақ `рбір `рекет-
ті  д`л,  нақты  орындауға  ұмтылдырды.  Оқу  үрдісіндегі  оқу  `рекеттері  педагогтің  басшылығымен 
орындалуы жиі байқалды. Д`стүрлі оқыту бұл - «жаңа н`рсені үйрету – бекіту – бақылау – бағалау» 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 
182 
сызбасы  бойынша  білім  алушыларды  білім  алуға  баулуға,  қабілеттерін  дамытуға  ж`не  дағдыларды 
игеруге бағытталған. Оқытудың д`стүрлі сызбасында оқытушы өз саласындағы білімнің жалғыз қай-
нар  көзін  құрайды  ж`не  білім  алушылар  оқытушыға  ақпарат  көзі  ретінде  қарайды.  Яғни,  білім  алу-
шылар оқытушының берген білімін келіспеуге ж`не салыстыруға келмейтін ең соңғы ақиқат ретінде 
қабылдайды. Оқу материалы аз болғанымен, оны тереңінен зерттеп білуге баса м`н беріледі [2].  
Д`стүрлі  оқыту  `дістемесі  негізінде  метафизикалық  (сандық,  мазмұндық)  `діснама,  ал  дамыта 
оқыту технологиясының негізінде диалектикалық (интенсивті, сапалық, м`нділік) `діснама жатыр деп 
айтуға болады. Д`стүрлі оқыту балада білім, білік, дағды алуға қажетті ақыл, сана бар деп есептеп, 
сол  ақылға  дайын  білімді  құю  керек  деген  көзқарасқа,  ал  дамыта  оқыту  бала  бойындағы  табиғи 
қабілеттерді, ойлауды, жаңа белестерге көтеруді мақсат тұтатын принциптерге негізделген. Д`стүрлі 
оқыту жаттауға, есте сақтауға, ал дамыта оқыту дербес жұмыс істеуге, алған білімді пайдалана білуге 
үйретеді.  
Алайда, д`стүрлі оқыту жүйесінде бірқатар кемшіліктер де кездеседі. Қазіргі кезде д`стүрлі оқыту 
жүйесін  өзге  оқыту  түрлері  білім  кеңістігінен  ығыстырып  шығаруда.  Себебі,  оның  табысты  өмір 
сүруге  қажетті  білім  қорын  анықтауға  ж`не  оны  білім  алушыға  беруге  болады  деген  түсінігі 
`лдеқайда өзінің м`нін жоғалтқан. Сондықтан, бүгінгі күнгі білім беру жүйесінде тек қана м`ліметке 
бағдарлы оқытудан алыстап, жеке тұлғаға бағдарлы оқытуға көшу қажет.  
Д`стүрлі білім беру жүйесінде білікті мамандар даярлаушы к`сіби білім беретін оқу орындарының 
басты  мақсаты  –  мамандықтарды  игерту  ғана  болса,  ал  қазір  `лемдік  білім  кеңестігіне  ене  отырып, 
басекеге  қабілетті  тұлға  дайындау  үшін  адамның  құзырлылық  қабілетіне  сүйену  арқылы  н`тижеге 
бағдарланған  білім  беру  жүйесін  ұсыну  –  қазіргі  таңда  негізгі  өзекті  м`селелердің  бірі. Қазіргі 
заманғы  еңбек  нарығында  б`секелестік  пен  экономикалық  сұраныстың  салдарынан  жұмысшыларға 
жаңа  талаптар  қойылып,  қатаң  іріктеу  жүргізілуде.  Жұмыс  берушілер  жұмысшының  біліктілік  дең-
гейіне  назар  аударып  қана  қоймай,  оның  өзін-өзі  жетілдіруге  бағытталған  жаңа  құзыреттіліктерді 
игеру  саласындағы  жинақтаған  т`жірибесін  ұтымды  пайдалана  білу  қабілетіне  де  баға  беруде. 
Мұндай жағдайда, сөзсіз, маман даярлаудағы құзыреттілік т`сілдің рөлі артары анық.   
ХХ  ғасырдың  екінші  жартысынан  бастау  алған  инноватика  тың  жаңалықтарды  ашу  ж`не  оны 
өндіріске  ендіру  үдерісінің  заңдылықтарын  зерттейді.  Инноватика  алғашқыда  адамның  `леуметтік-
м`дени  қызметінен  гөрі  экономикалық,  техникалық,  технологиялық  ж`не  `кімшілік  қызметімен 
көбірек  байланысты  болған.  Тек  соңғы  онжылдықта  ғана  `леуметтік,  оның  ішінде  педагогикалық 
инноватиканың  дами  түскені  байқалған.  «Маған  жердің  тіреу  нүктесін  көрсетсеңіз  болғаны,  мен 
Жерді көтеріп беремін!» деген Архимедтің даңқты сөзін `ркім `рқалай түсінуі мүмкін. Біреулер «ол 
жерді  көтеріп  тастауды  ойламаған,  тек  қана  тіреу  нүктесін  көрсеткісі  келген»  дейді.  Шынында,  ол 
адамзат  тарихындағы  жаһандық  жаңалықтардың  бірін  ұсынған.  Яғни,  оның  айтқан  сөзінен  барлық 
н`рсені, тіпті `лемнің түп-негізін өзгерту мүмкін екенін ұғынуға болады.  
«Инновация»  -  (латын  тіліндегі  іn  (ішіне)  novus  (жаңа)  сөздерінен  құралып,  жаңару,  жаңалық, 
өзгеру  деген  мағынаны  білдіреді)  `лемдік  экономика,  өнерк`сіп,  жарнама  ісі  секілді  салалар  үшін 
айтарлықтай жаңа түсінік емес. Алайда, педагогикалық инноватика – енді ғана орнығып келе жатқан 
жас ғылым саласы [3]. 
Бүгінде  педагогикалық  инноватика  қалыптасу  ж`не  эмпирикалық  таным  кезеңдерін  бастан 
өткеруде. Ұзақ жылдар бойы бірқатар ғалымдар осы салада мол жұмыс атқарып келеді. Осы орайда, 
Н.И.Лапин, Е.И.Потапова, А.И.Пригожин, С.Д.Поляков, А.В.Хуторский, О.Б.Шамина сынды ғалым-
дар  мен  оқытушылардың  сіңірген  зор  еңбегін  атап  өтпеске  болмайды.  Олардың  еңбектерінен  оқу-
т`рбие үдерісі мен шығармашылық даму сатысындағы инноватиканың барлық м`селелері педагоги-
када с`тті жүзеге асырылып жатқанын айқын пайымдауға болады.  
Қазақстан  Республикасында  білім  беру  саласындағы  педагогикалық  инновация  мен  оқытудың 
жаңа  технологиясы  м`селелерін  Ш.Т.Таубаева,  Н.Н.Нұрахметов,  С.Н.Лактионова,  Е.З.Батталханов, 
Т.О.Балықбаев,  Ж.А.Қараев,  Г.К.Нұрғалиева,  К.Бұзаубақова,  С.Д.Мұқанова,  Н.И.Хван,  С.А.Көшім-
бетова, З.У.Имжарова, М.М.Мұқаметқалиқызы  ж`не т.б. педагог ғалымдар зерттеген.  
Қазіргі заманғы жаңғыртушы инновацияларға жаңа буынның білім беру стандарттарының негізгі 
құрамдас бөлігін құрайтын к`сіби оқытудың құзыреттілік үлгісін жатқызуға болады. Болашақ маман-
дарды к`сіби даярлау м`селелері С.С.Алексеева, С.Е.Шишова, В.Л.Васильева, А.В.Анохина, А.Б.Бер-
герова ж`не тағы басқалардың еңбектерінде зерттелген. П.П.Терехова, Н.А.Германская, В.А.Кальна, 
М.М.Поташник  ж`не  тағы  басқалардың  ғылыми-зерттеу  жұмыстары  к`сіби  құзыреттіліктің  м`нін 
ашып көрсетуге ед`уір мүмкіндік береді.  

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 
183 
Д.А.Иванов,  А.В.Хуторский,  Э.Ф.Зеер  ж`не  тағы  басқалардың  зерттеулерінде  білім  берудегі 
құзыреттілік  т`сілдің  м`н-маңызы  ж`не  осы  т`сілдің  іргесін  қалаған  жетекші  ғалымдардың  өзара 
байланысы қарастырылған. А.В.Щербаков, В.А.Белеков, А.К.Маркова, А.Я.Найн ж`не тағы басқалар 
өз  еңбектерінде  к`сіби  құзыреттілікті  арттыру  жолдарын  зерттеген.  Атап  айтқанда,  Л.В.Митина  – 
педагогикалық  құзыреттілікті,  Л.А.Петровская  –  коммуникативтік  құзыреттілікті,  ал  С.Е.Шишов 
болса, педагогикалық құзыреттілікті арттырудың `діс-т`сілдерін зерттеуге ден қойған.  Білім берудегі 
құзыреттілік т`сілді «жоғары мектептің құбылмалы `лемнің талаптарына ілесу үдерісіндегі» кезекті 
қадамы деуге болады [4] 
Инновациялық  шешімдер  кешені  негізгі  білім  беру  бағдарламаларын  жүзеге  асырудың  норма-
тивтік  шарттарында  да  көрсетілген.  Мұндай  шарттарға  оқытудың  технологиялық  т`сілін  қолдану 
жатады.  Бұл  т`сіл  жоспарланған  нақты  н`тижеге  міндетті  түрде  қол  жеткізетін  оқытудың  дидакти-
калық  тұрғыдан  д`йекті  `рі  тиімді  `дістері  мен  т`сілдерін  таңдау,  сондай-ақ  педагогикалық  жүйені 
ұтымды  жобалау  ж`не  біртұтас  жүзеге  асыру  есебінен  білім  беру  үдерісін  түбегейлі  жаңғыртуға 
мүмкіндік береді. Нақ осы технологияландыру үдерісі оқытудың тиімділігін қамтамасыз етеді. Оның 
ішінде,  жеке  тұлғаның  құзыреттілікке  негізделген  білім  алуына  ж`не  өзін-өзі  жетілдіруіне  зор 
септігін тигізетін белсенді интерактивті оқыту технологиясының м`ні ерекше.  
Сонымен  қатар,  инновациялық  шешімдердің  қатарына  оқытушы-профессорлар  құрамын  қайта 
даярлау ж`не біліктілігін арттыру шараларын жатқызуға болады. Білім сапасын арттыру ж`не н`ти-
жеге  бағытталған  үлгіге  беталуы  барысында  мұғалімдер  мемлекеттік  стандартта  берілген  н`тиже-
лерге жетуде к`сіби шеберлікпен меңгерген зерттеу біліктері мен дағдылары н`тижесінде проблема-
ның шешімін таба алатын, ақпараттық – коммуникативті м`дениеті жоғары тұлғалық - дамытушылық 
функцияны атқарады. 
XXI  ғacыp  aдaмының  құзыpлықтapы  қaтapындa  caнaлaтын,  қaзipгi  бiлiм  бepудe  бacшылыққa 
aлынaтын  «тaнуды  үйpeну,  жacaуды  үйpeну,  бipгe  өмip  cүpудi  үйpeну,  өмip  cүpудi  үйpeну»  нeгiзгi 
«төpт  қaғидacының»  м`нiн  aшaды.  Қазіргі  заман  адамның  осы  құзыреттілікті  меңгере  отырып  тек 
«к`сіби  икемділігін  оңтайландыруды  қамтамасыз  ету  ғана  емес,  іске  асырылу  мүмкіндігін  «үнемі 
оқып – үйрену ж`не өзін-өзі жасау талабын қалыптастыра алады[5]. 
Білім  сапасын  арттыруда,  бірінші  кезекте  оқытушының  құзыреттілігі  шешуші  рөл  ойнайды. 
Себебі,  ол  білім  берудің  барлық  сатысында  `ртүрлі  `дістемелердің  көмегімен  білім  алушыларға  өз 
білімін  жеткізеді.  Сондықтан,  оқытушы  өзінің  шығармашылық  ой-өрісін  ұдайы  кеңейте  отырып,  өз 
білімін дұрыс жеткізе білуі қажет. Ендеше құзыреттілік дегеніміздің өзін қазіргі заман талабына сай 
педагог қауымының өзін-өзі өзгерте алу қабілеттілігі деп түсінуге болады.  
Білім  саясатындағы  түбегейлі  өзгерістерді  күнделікті  оқу  үрдісінде  берілетін  тапсырмалардан 
бастау  қажет  екендігі  айқын  көрсетілген.  Студенттер  оқытушы  қауымнан  тек  білімге  ғана  емес, 
өмірге  үйрететін  қабілеттілікті  қажет  етіп  отыр.  Демек,  болашақ  педагогтарымыз  осы  ақпараттық 
қоғамнан  қалыспай:  жедел  ойлаушы;  жедел  шешім  қабылдаушы;  ерекше  ұйымдастырушылық  қабі-
летті; нақты бағыт беруші болып шығуы - бұл қазіргі заманның талабы. Міне, құзыреттілікті қалып-
тастыру дегеніміздің өзі болашақ педагог - қазіргі студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамыта 
отырып  ойлаудың,  интеллектуалдық  белсенділіктің  жоғары  деңгейіне  шығу,  жаңаны  түсіне  білуге, 
білімнің  жетіспеушілігін  сезінуге  үйрету  арқылы  ізденуге  бағыттауды  қалыптастырудағы  күтілетін 
н`тижелер  болып  табылмақ.  Бұның  өзі  өз  кезегінде  қазіргі  педагогтардан  ш`кіртті  оқытуда,  білім 
беруде,  т`рбиелеп  өсіруде  белгілі  бір  құзіреттіліктерді  бойына  сіңірген  жеке  тұлғаны  қалыптас-
тыруды талап етеді. 
Оқыту  үдерісінің  н`тижелі  болуы  үшін  оның  т`рбиелеуші  ж`не  дамытушы  сипаты  басым  болуы 
тиіс.  Білім  беру  мекемесіндегі  оқыту,  бірінші  кезекте,  білім  алушының  шығармашылық  қабілетін 
дамытуға, өз бетінше жұмыс істеу, есте сақтау, қисынды ойлау, ақпарат ағымынан өзіне қажетті м`лі-
метті іздеп табу, жеке тұлғаның өзіндік қасиеттерімен қоса, оның этикалық ж`не эстетикалық көзқа-
растарын ж`не гуманитарлық ойлау аясын анықтау, түсіну ж`не құрметтеу қабілетін қалыптастыруға 
септігін  тигізуі  керек.  Міне,  сонда  ғана  біздің  түлектер  еңбек  нарығында  б`секеге  қабілетті  бола 
алады. Педагог жұмыс барысында жаңа мүмкіндіктер мен тың идеяларды, оқытудың жаңа техноло-
гияларын,  жаңа  перспективаларын  ж`не  оларға  апаратын  ерекше  жолдарды  ойлап  табуы  керек. 
Бүгінгі таңда педагогтардың, ұжымдардың креативтілігі жалпы білім беру жүйесін ж`не оның барлық 
жекелеген  субъектілерін  дамыту  мен  жетілдірудің  ед`уір  маңызды  факторы  болып  табылады. 
Аталмыш фактордың болашақта да өз маңыздылығын жоғалтпайтыны анық.  
 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 
184 
Демек,  жоғары  к`сіби  мектептің  түлегі  өзара  ақпараттық  `рекеттестіктің  аясы  кеңейіп  отырған 
бүгінгі  қоғамда  белсенді  рөл  ойнайтын  `рі  жоғары  сұранысқа  ие  маман  болып  қалыптасуына  мүм-
кіндік  беретіндей  даярлықтан  өтуі  тиіс.  Кез-келген  маманның  к`сіби  қызметіндегі  ең  маңызды 
аспектіге оның жоғары оқу орнында оқыған кезінде-ақ к`сібиаралық қызмет негіздерін игеруін жат-
қызуға  болады.  Болашақ  маманның  бойында  жаңа  б`секеге  қабілетті  өнімді  шығару  кезінде  қажет 
болатын к`сіби ж`не к`сібиаралық құзыреттіліктер қалыптасып, дамиды.  
А.И.Хуторской: «инновациялық идея - инновациялық үдеріске ықтимал қатысушылардың назарын 
өзіне аудартатын қандай да бір жаңа дүниені айтады… Инновациялық үдерістің негізінде интуитивті 
ойлау  мен  эмпирикалық  деректер  арқылы  қалыптасқан    нысан,  үдеріс,  құбылыс  туралы  жалпы 
теориялық  көзқарас  жатыр»-  деп  жазады  [6].  Олай  болса,  құзыретті  маманға  айналу  үшін  білімгер, 
бірінші  кезекте,  алдына  қойған  міндетті  анықтаудан  бастап  оның  шешімін  тапқанға  дейінгі  барлық 
өндіріс кезеңдерінен өтіп, саналуан қызмет түрлерімен танысып қана қоймай, осы кезеңдердің өкілде-
рімен өзара `рекеттестік пен түсініктікте жұмыс істеуді үйренуі керек. Сонда ғана ол нарықта сұра-
нысқа ие маман бола алады.  
 
1 Қазақстан Республикасы Президенті Н.n.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы  2014. 
2 Елеубай С. Білім беру технологиясыныңқазіргіпроблемалары. Алматы, 2001. 270б. 
3  Таубаева  Ш.Т.,  Лактионова  С.Н.  Педагогическая  инноватика  как  теория  и  практика  нововведений  в 
системе образования. Алматы, 2001. 
4  Фрумин  И.Д.  Компетентностный  подход  как  есественный  этап  обновления  содержания  образования  // 
Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. – Красноярск, 2003. 
5  Бoлoтoв  В.A.,  Cepикoв  В.В.  Кoмпeтeнтнocтнaя  мoдeль:  oт  идeи  к  oбpaзoвaтeльнoй  пpoгpaммe  // 
Пeдaгoгикa. – 2003. – № 10. – C. 8-14. 
6  Хуторский  А.В.  Педагогическая  инноватика:  методология,  теория,  практика:  Научное  издание,  –  М: 
Изд.УНЦ ДО, 2005. 
 
Резюме 
Инновации и традиции в образовании сегодняшнего педагога 
Искакова П. К. – к.п.н. Международный казахско-турецкий университет имени Х.А.Ясави, и.о. доцент 
кафедры педагогические науки.
Fari_77@mail.ru
 
Керимбаева Б. Т. – PhD доктор, Международный казахско-турецкий университет имени Х.А.Ясави, и.о. 
доцент кафедры педагогические науки. Kerimbaeva-bota@mail.ru 
В  этой  статье  рассматривается  современный  этап  модернизации  образования  характеризуется  фундамен-
тальным качественным изменением в системном подходе к развитию образования. Это особый период развития 
образования, когда к нему предъявлены невиданные ранее высокие требования, рассчитанные на становление и 
проявление качественно нового потенциала общекультурных, интеллектуальных, духовных, профессиональных 
возможностей  личности.  Система  образование  сегодня  на  поворотном  этапе  своего  развития  и  выбор  стра-
тегических  путей,  направлений  этого  развития  во  многом  предопределяет  перспективы  не  только  отечест-
венного  образования,  но  и  в  целом  нашей  страны.  На  разных  стадиях  своего  развития  общество  предъявляло 
новые стандарты, требования к рабочей силе. Это обусловило развитие системы образования. 
Ключевые слова:будущий специалист,инновация, компетенция, образование. 
 
Summary 
Innovation and tradition in the education of the formation of the modern teacher 
Iskakova P. К. –Kh.A.Yasawi International kazakh-turkish university,associate professor of the department of 
pedagogical science.Fari_77@mail.ru 
Kerimbaeva B.T. – Kh.A.Yasawi International kazakh-turkish university, PhD, associate professor of the department 
of pedagogical science.Kerimbaeva-bota@mail.ru 
The  article  deals  with  the  modern  stage  of  educational  modernization  characterized  by  a  fundamental  qualitative 
changing in the system approach to the development of education. This is a special period of development of education, 
when it brought an unprecedented high requirement, calculated on the formation and manifestation of qualitatively new 
potential  general  cultural,  intellectual,  spiritual,  and  professional  possibilities  of  the  person.  The  system  of  education 
today is at a turning point of its development and selection of strategic paths and directions of this development largely 
determines the prospects not only for domestic education, but also in the whole of our country. At different stages of its 
development the society imposes new standards, the requirements of the workforce. This was to the development of the 
educational system. 
Key words: future specialist, innovation, competence, educa 
 
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 
185 
УДК 811 
 
СУЩНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОДНОЙ ИЗ 
СОСТАВЛЯЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙСОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИЯ 
 
Бегунова М.С. – Магистрант 2 г.о. Казахский Университет Международных Отношений и Мировых 
Языков имени Абылай хана, 6МО11900 – «Иностранный язык: два иностранных языка»,  
e-mail: bmariyas@mail.ru 
 
Проблема современного иноязычного образования становится все более и более актуальной. Это в большей 
степени  связано  с  экономическими  и  политическими  изменениями  в  нашей  стране,  а  также  смены  конечной 
цели  иноязычного  образования  в  пользу  формирования  межкультурной  компетенции.  Традиционно,  было 
принято считать, что эффективность педагогического процесса напрямую зависит от знаний учителем предмета 
и основ педагогики. Чем больше знает преподаватель, тем выше эффективность занятия. Однако, современные 
исследования  показывают  необходимость  в  формировании  у  педагогов  креативных,  творческих  и  исследова-
тельских  качеств.  Статья  посвящена  некоторым  теоретическим  и  практическим  аспектам  деятельности  совре-
менного  преподавателя  иностранного  языка.  Автор  анализирует  процесс  формирования  исследовательской 
компетенции  в  рамках  подготовки  будущих  преподавателей  ИЯ.  В  статье  рассматривается  исследовательская 
деятельность  педагога,  а  также  исследовательская  компетенция  в  составе  других  компетенций  будущего 
преподавателя ИЯ. Данная статья представляет исследовательскую компетенцию преподавателя ИЯ как одну из 
наиболее важных компетенций педагога. Учитывая тот факт, что сегодняшняя парадигма образования ставит в 
центре учебного процесса самих студентов, их потребности, особенности и таланты и их гармоничное развитие, 
необходимость овладения преподавателем исследовательской компетенцией очевидна.  

жүктеу/скачать 13,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: