С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)
| Түйін сөздер: компьютерлік технологиялар, т`жірибе, шет тілі, технология, оқыту.
Шет тілі мамандықтарының студенттері ақпараттық-бағдарламалық қамтамасыздандыру, компью- терлік техника ж`не `р түрлі қосымша жабдықтармен жұмыс істеу процесінде жалпы даярлықта білім мен білік арқылы машықтанады, яғни алдын-ала ақпараттық даярлықты қажет етеді. Бұл оқу бары- сында студенттерді даярлау, яғни компьютер с`улетіне оқытуды жетілдірудің ең маңызды шартта- рының бірі болып табылады. Кез-келген к`сіби қызметке даярлауды жетілдіру арнайы білім беру арқылы орындалады. Сонымен болашақ шет тілі мамандарын ақпараттық тұрғыда к`сіби даярлау жүйесінде компьютер с`улетін оқытуда, компьютер құрылғылары мен аппараттық-бағдарламалық жабдықталуының мүмкіндіктерінің аз уақыт арасында жылдам дамуы мен олардың жоғары оқу орнында шет тілі мамандарының білім беру процесінде толығымен қарастырылмауы, практикалық сабақтардың жетіспеуі, шет тілі мамандарын к`сіби даярлау қажеттілігі мен бұл м`селенің педаго- гикалық теория мен т`жірибеде жеткіліксіз зерттелуі арасындағы қарама-қайшылықтар анық байқа- лады. Осы қайшылықтардың шешімін табу үшін бүгінгі күннің уақыт талабына сай болашақ шет тілі мамандарын к`сіби даярлауда компьютер құрылғылары мен аппараттық-бағдарламалық жабдық- талуының мүмкіндіктерін пайдаланудың жолдарын жоғары деңгейде айқындау зерттеу өзектілігін айқындайды. Ғалымдардың ой-тұжырымдарын жинақтайтын болсақ, білім берудi ақпараттандыру – бiлiм беру саласының теориясы мен практикасына жаңа ақпараттық технологияны жан-жақты пайдалану ж`не оқыту мен т`рбиелеудiң психологиялық-педагогикалық мақсаттарын жүзеге асыратындай жағдайда оның мүмкiндiктерiн қолдану үдерісі болып табылады. Осыған с`йкес, И.В.Роберт [1] білім беруде ақпараттық технологияларды қолданудың мынадай педагогикалық мақсаттарын атап өтеді: студентті тұлғалық дамыту, ақпараттық қоғам жағдайындағы өмір сүруге дайындау, қазіргі қоғамның ақпарат- тануынан туындайтын `леуметтік тапсырысты орындау, оқу-т`рбиелеу үдерісінің барлық деңгейін жеделдету. Ал Г.В.Лаврентьев жоғары оқу орындарында студенттердің білім деңгейінің көптеген жағдайда төмен болуы, ол оқытушылардың к`сіби т`жірибесінде ақпараттық технологиялардың қолданыл- мауын ең басты себебі ретінде көрсетеді [2]. Г.Н.Бояркин, Н.С.Жилин, В.К.Белошапка, А.С.Лес- невский ж`не т.б ғалымдар оқытушылардың ақпараттық дайындығында коммуникативті мүмкіндік- терінің с`йкес болмауы, ақпараттық техникалармен жұмыс дағдыларының болмауы ж`не үйлерінде компьютерлері бар интернетке қосылған ед`уір бөлігі жаңа технологияларды меңгеруге кедергі келтіретін оқытушылардың ерекше ойлау стилі, психологиялық кедергілер кездесетінін жазады [3,4]. Осыған с`йкес ЖОО-да болашақ шет тілі мамандарына компьютерді оқытудағы алғашқы жағдайларын анықтау бойынша т`жірибелік жұмыстар жүргізілді. Педагогикалық экспериментті ұйымдастыру ж`не анықтау кезінде біз зерттеу жұмысымыздың болжамына сүйендік. Зерттеу жұмысына барлығы 167 студент қатыстырылды. Эксперименттік топта- ғы студенттер саны -87, бақылау тобындағы студент саны – 80 болды. Педагогикалық эксперимент келесі кезеңдерден тұрады: Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 75 Айқындаушы кезеңінің мақсаты – болашақ шет тілі мамандарына компьютерді оқытудағы алғашқы жағдайларын анықтау. Зерттеу н`тижесінде студенттердің к`сіби даярлықтарын анықтау үш өлшем арқылы жүзеге асы- рылды: компьютер с`улетінің қажеттілігін түсінуі; компьютер с`улетінен теориялық білімдері; компьютер с`улетінен практикалық білімдері. Студенттердің компьютер жүйелерімен к`сіби қызметке даярлығын: мотивациялық-бағалылық; мазмұндылық; ұйымдастырушылық компоненттері арқылы анықтадық. Мотивациялық-бағалылық компоненті тұрақты мотивтердің жиынтығымен байланысты, студент- тердің өздерінің білімдерін ж`не біліктіліктерін арттыру ж`не жаңарту мақсатына бағытталған. Бұл компонент өз мамандықтарында, компьютер с`улетін жетік меңгеруге деген дұрыс көзқарастарын қалыптастырады. Біздің көзқарасымыз бойынша ол ақпараттық құрылғылардың бағалы қарым- қатынасы ж`не ақпараттық ресурстарды құрудан тұрады. Оқыту процесінде студенттердің жан-жақты дамуы жүзеге асырылады. Бірінші кезекте, бұл даму тұтынушылық – мотивациялық аймағында: таным арқасында к`сіпқой қажеттілікте жүйелік білімде ж`не білікте. Бұдан басқа, тұлғаның дамуы ұйымдастырушылық процесте жүреді, қайта оқытуға бағытталған, ақпаратты беру, сондай-ақ аппараттық ресурстарды жасау ж`не жобалау. Н`тижесінде, студенттің ақпараттық м`дениеті ж`не шығармашылық ойлауы қалыптасады. Т`жірибелік жаттығу н`тижесінде студент сараптама жасау, салыстыру, жалпылауды ж`не де мақсатты айқындауды, ұйымдастыру- шылық `дістерін, қорытындыны тексеруді ж`не бағалауды үйренеді. Мазмұндылық компоненті жүйелік білім аймағын өзіне қосады, сонымен қатар техникалық, бағдарламалық ж`не ақпараттық жүйелік жақтарын ұйымдастырады. Мазмұндылық компоненті к`сі- би қыметіне даярлығының аппараттық-бағдарламалық тұрғыда білімін жетілдіреді, теориялық білімі негізінде компьютермен жұмыс істеуде ұйымдастырушылық мүмкіндігі артады. Білім біліктілікте байқалады. Айқындау экспериментінің мақсатын жүзеге асыруда сауалнама, `ңгімелесу тест, арнайы тапсыр- малар жүйесін қолданып, жоғары оқу орындарында студенттердің компьютер арқылы оқыту бойын- ша білімдерінің бастапқы күйі 1-кестеде анықталды. Жүргізілген жұмыстардың н`тижесінде компьютермен оқытуда студенттердің к`сіби даярлығын жетілдірудің мүмкіндіктері анықталып, мазмұны мен `дістемесі жасалды. жүктеу/скачать 7,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|