Қалыптастырушы бағалау.
|
https://www.youtube.com/watch?v=8lEVCzKb6W0
|
Сабақтың соңы
38-40
|
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?
Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?
Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?
|
Оқушылар өлеңге арқау болған атамекеннің қазақ үшін қаншалықты қымбат екенін күй тілінен түсініп, тақырыппен байланыстыра отырып, өздерінің күй өнеріне қызығушылығын арттырып, эстетикалық сезімдерін дамытады. Өлең табиғатын ашатын сөздер мен сөз тіркестерін анықтау барысында қабілеті жоғары оқушылар жұбына қолдау көрсетеді. «Баяндама» тапсырмасы кезінде сурет салуға қабілетті, креативті ойлауға қабілетті оқушылар көш бастайды.
|
Мұғалім оқушыларды аралап жүріп, жауаптарын стикермен бағалап кетеді.
Мұғалім ұсынған бағалау критерийіне сүйене отырып, топтажәне сыныпта әділ бағалау жүргізеді.
|
Сабақ жоспарын құру үшін өлеңде кездесетін жер-су аттарына байланысты география пәні мұғалімдерімен, адам аттарына байланысты тарих пәні мұғалімдерімен кеңесу қажет. Жұмыс барысында оқушылардың бір-біріне бөгет жасамаулары қпдағаланады.
Осы сабақ барысында
Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет;
Ынтымақтастық;
Жауапты азаматтық позиция сияқты НЗМ құндылықтарын дамытуға мүмкіндік бар.
|
