Сабақ біртұтас педагогикалық үдерісті жүзеге асыруға бағытталады: оқыту

Табыстылыққа ұмтылу – оқу мен оқытудың негізгі мақсаты. Оқушыларды оқыту және тәрбиелеу алдын-ала болжауға да мүмкін болмайтын көптеген жағдайларға тәуелді күрделі үдеріс.

Оқудың табыстылығы пәнінің ерекшелігіне сәйкес тиімді әдістерді таңдай білетін мұғалімнің шеберлігіне байланысты болатыны анық. Сонымен қатар мұғалімнің мәдениеті мен оқушыларға деген сүйіспеншілігінің де маңызы зор. Егер оқушы сабақтан жаңа нәрсе үйреніп, өзіне көңілі толып шықса, сабақтың жақсы өткені, мұғалімнің еңбегі табысты

болғаны, ал егер оқушы сабақтан ештеңе үйренбей, немқұрайлы көңіл-күймен шықса – сабақтың сәтсіз болғаны; демек мұғалімнің ойлануы керек деген сөз. Дегенмен сабақтың табысты болуы тек мұғалімге ғана қатысты нәрсе емес, оқушының ынта-жігері мен өзінің білім алуына деген жауапкершілігіне де байланысты. Сабақта әрбір оқушының өзіндік маңызын және өзінің қаншалықты табысты болғанын сезіне білуі қажет. Бұл үшін мұғалім дайын, жаттанды білім беруден арылып, оқушыны жаңа білімді өздігінен игеруіне бағыттауы керек.

Нәтижеге бағытталған сабақтыңтабысты екенін қалай білуге болады? Ричард Дарант

• 
  сабақтың жақсы жоспарлануы, оқу мақсаттарының нақты белгіленуі;
  
• 
  оқытудың мазмұнды, жаңалыққа толы және мақсатқа бағытталуы;
  
• 
  оқушыларға сабақтың ұнауы және олардың өздерінің білім алуына қызығуы;
  
• 
  оқушылардың табыс критерийлеріне қол жеткізуі;
  
• 
  оқыту үшін бағалауды тиімді қолдану;
  
• 
  сабақта жоғары деңгейлі ашық сұрақтарды қолдану.
  

• 
  сабақтың өне бойында әрбір оқушының белсенді танымдық әрекетте болуы;
  
• 
  жаңалық ашу арқылы оқудың ұйымдастырылуы;
  
• 
  сабақ барысында әрбір оқушының өзінің және сыныптастарының әрекетіне эмоциялық қолдау көрсетеуі;
  
• 
  сабақта оқушылардың танымдық әрекетке ынталануы;
  
• 
  сабақтың барлық кезеңдерінде оқушылардың өзін-өзі бақылауы (басқаруы) және рефлексия жасауы
  
• 
  сабақта оқушылардың өзін-өзі және өзара бағалауын жүзеге асыратын өзіндік жұмыстың және шығармашылық тапсырмалардың болуы;
  
• 
  оқу мақсаттарына қол жеткізу, т.б.
  

• 
  сабақта қолданатын әдіс-тәсілдердің бірсарындылығы;
  
• 
  сабақта уақытты тиімді қолданбау;
  
• 
  проблемалық оқыту элементтерін сирек қолдану;
  
• 
  сабақта АКТ-ні тиімді қолданбау;
  
• 
  барлық оқушылардың танымдық әрекетке тартылуын қамтымау;
  
• 
  сабақтың және тапсырмалардың логикалық құрылымына мән бермеу;
  
• 
  сабақта көрнекі құралдардың жеткіліксіздігі;
  
• 
  теориялық материалдың қажеттігін бағалай алмау;
  
• 
  жаттығулар мен тапсырмаларды немқұрайлы таңдау;
  
• 
  оқушыларды жеке орындауға арналған тапсырмалармен толық қамтымау;
  
• 
  оқушыларды шектен тыс көп тапсырмалармен жалықтыру.