Псііхологияны оқытудың белсенді әдісгері: оку құралы/ Бапаева М.Қ., Ауталипова Ұ.И., Бапаева С.Т.- Алматы: "Отан" баспасы, 2016.- 188 б. (Портфель 2.8) Ибраева, Г. Н. Тілдік дағдыларды дамытудың белсенді әдіс-тәсілдері / Г. Н. Ибраева // . – 2017. – № 1. – С. 63-72. – EDN ZBKJSV https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29767371 https://repo.kspi.kz/handle/123456789/5833?show=full C3 кезеңі. Нақты тәжірибе
«Пікір алмасу» әдісі: жұмыс тәжірибесінен ШЖМ біріктірілген сынып-комплектінде оқушылардың өз бетінше танымдық іс-әрекетін ұйымдастыруда белсенді және интерактивті әдістерді қолдану мысалдарын келтіріңіз. Оларды көрсетіңіз.
Жобалау кезеңі. Белсенді оқыту әдістерін пайдалана отырып, бірлескен сыныпта қысқа мерзімді жоспар құру.
Топтастыру. Тыңдаушылар топқа бөлініп, сабақтың үзінділерін көрсетеді. Пікірлер арқылы бағалау.
Демонстрация. Топтар сабақтың бір бөлігін көрсетеді. Пікір арқылы бағалау
«Сана аллеясы» әдісі. «Оқытудың белсенді әдістерін сабақта қолданудың оң және теріс жақтары» топтарында проблемалық мәселені шешу.
Артықшылықтары: - пәнге деген қызығушылық
- Тәуелсіздік, даралықтың көрінісі
Әлеуметтік тәжірибе, сыныптағы жайлылық-
- Сыни тұрғыдан ойлау, шығармашылық
Күрделі мәселелерді шешу, пікірталасқа қатысу, қарым-қатынас және т.б.-
Минустары: AMO деген не екенін түсінбеу-
Белгілі бір белсенді әдістермен жұмыс істеу кезіндегі теориялық дайындықсыздық-
Белсенді әдістерді жүйесіз қолдану-
Қолдану тиімділігі туралы нақты түсініктің болмауы («әдіс емес, нәтиже үшін әдіс»)-
Мұғалімдердің белсенді әдістерге шамадан тыс ынта-жігері (бұл студенттерге арналған ойын-сауық емес, құрал)-
C4 кезеңі.
Сабақты қорытындылау. Рефлексия – ауызша талқылау:
ШЖМ аралас сабақтарында белсенді және интерактивті оқыту әдістерін пайдалану туралы түсінігіңіз қалай өзгерді?
Оқыту әдістемесінде енді не нәрсеге көбірек көңіл бөлесіз?
Немен көбірек жұмыс істеу керек деп ойлайсың?
Сіз мұны қалай жасайсыз, қандай қадамдар жасайсыз?
Сабақты өткізу жолында нені өзгертер едіңіз және неліктен?
Тақырып 2.9 Біріктірілген сынып-комплектілерінде оқыту жағдайында оқушылардың белсенді қарым-қатынас дағдыларын, зерттеу дағдыларын дамыту
Оқыту нәтижелері:
- оқыту сыныптары-жинақтарын жалпы дамытудағы коммуникативті әмбебап тәрбиелік әрекеттердің мәні мен рөлін анықтау және талдау;
- ББЖ оқу процесінде зерттеу дағдыларын дамытатын тәсілдерді қолданады
Сабақтың сценарийі
C1 кезеңі. Байланыс.
«Негізгі сөз тіркестері мен сөйлемдер» тәсілі. Тыңдаушылар белсенді коммуникативті дағдылар, зерттеу дағдылары туралы тірек сөз тіркестері мен сөйлемдер құрайды.
C2 кезеңі. Теория
Жоспар бойынша интерактивті дәріс:
Оқушылардың коммуникативті дағдыларын дамыту – функционалдық сауаттылықтың іргелі негізі.
Сынып ұжымындағы оқушылардың белсенді қарым-қатынасын дамытудың формалары мен әдістері.
Қарым-қатынас дағдылары әлеуметтік ортаны құру, танысу, достар табу және келіссөздер жүргізу, тауарлар мен қызметтерді сатып алу, келісім-шарттар жасау және бизнес жүргізу, өнімді қарым-қатынас орнату, жанжалдарды шешу және басқалармен өзара түсіністік табу үшін өте қажет. Ал егер адам қарым-қатынас жасауды білмесе, өз жолында жеке өмірінде де, кәсіби салада да көптеген қиындықтар мен қиындықтарға тап болады.
- Қарым-қатынас дағдылары біздің мінез-құлықты қалай қалыптастырады? Қарапайым тілмен айтқанда, қарым-қатынас дағдылары әрқайсысымызға мүмкіндік беретін ерекше мінез-құлық кешенін құрайды:
- байланыс орнату;
- әңгімелесушіні қызықтыру;
- байланысты сақтау;
- қарым-қатынасты сақтау;
- өз ойларын дәлелдеу;
- өз мүдделерін қорғау;
- қақтығыстарды шешу;
- вербалды емес коммуникация құралдарын қолдану;
- манипуляциядан қорғау;
- басқаларды, олардың әрекеттері мен реакцияларының мотивтерін түсіну.
- Коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастырудың қандай түрлерін білесіз? Коммуникативті құзыреттіліктерді қалыптастыру түрлері.
Вербальды
- әңгімелесушіні тыңдау және есту қабілеті;
- сұрақты дұрыс қоя білу;
- сұрақтарға адекватты жауап беру және жауап беру қабілеті;
- әртүрлі көзқарастарға мүмкіндік беру қабілеті (оқушылардың сабақ барысында «дұрыс» да, «бұрыс» да көзқарастарын жоғарыға тартып немесе тоқтап қалудан қорықпай жеткізуге мүмкіндік беретін мұғалімнің бейтарап ұстанымы);
- бірлескен іс-шараларды белгілеу;
- Топтық, жұптық жұмыс.
Вербалды емес
- визуалды (бет-әлпет, поза, көзбен байланыс),
- акустикалық (интонация, үзіліс және логикалық екпіндер),
- тактильді (қашықтық, жанасу).
- Оқушыларға дамыған коммуникативті дағдылар қандай әрекеттерде қажет?
Мектеп оқушыларының коммуникативті дағдыларын дамытудың формалары мен әдістері:
- Тәрбиелік пікірталас
- Жеке, жұптық, шағын топтарда
- Тапсырмаларды өзара тексеруді ұйымдастыру, тәрбиелік конфликтіні құру
- Оқушылардың нәтижелер мен тапсырмаларды шешу жолдарын талқылау
- Сыныптан тыс жұмыстар: экскурсиялар, үйірмелер, секциялар, дөңгелек үстелдер, конференциялар, диспуттар, дебаттар, мектептегі ғылыми қоғамдар, олимпиадалар, жарыстар, ізденіс және ғылыми зерттеулер, қоғамдық пайдалы тәжірибелер және т.б.
«Қосымша талдау» қабылдау.Тапсырма.
Топтарда «Зерттеу қызметінің кезеңдерін» талдаңыз (мұғалімнің портфелі 2.9).
2 ШЖМ біріктірілген класы жағдайында қандай зерттеу тақырыптарын жүргізуге болатынын ұсыныңыз.
ШЖМ-де оқушылардың зерттеу дағдыларын дамыту бойынша идеялар жасаңыз.
ШЖМ білім алушыларының жобалық-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар. Әдістемелік ұсынымдар – Нұр-Сұлтан: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2019. – 160 б. (Портфель 2.9) Білім алушылардың коммуникативтік дағдыларын қалыптастыру ұшін оқытудың тиімді әдістерін қолдану бойынша әдістемелік ұсынымдар – Нұр-Сұлтан: Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, 2020. – 272 б. (Портфель 2.9) C3 кезеңі. Нақты тәжірибе
Тапсырмаларды құрастыру. Тыңдаушылар пәндер немесе сабақтас пәндер бойынша шағын топтар құрады және коммуникативті және зерттеу дағдыларын дамыту үшін тапсырмалар әзірлейді.
Шығармаларды көрсету. Бағалау. Спикерлердің сөзі. Дескриптор арқылы өзара бағалау.
C4 кезеңі. Қорытынды
Әріптеске SMS салу. Тыңдаушылар өз мектебіндегі әріптесіне не үйренгені, не үйренгені туралы SMS жазады.
