Сабақ тақырыбы: Бақылау табиғатты өздігінен оқып-үйренудегі бірден -бір негізгі әдіс
жүктеу/скачать 18,54 Kb.
|
28.11 Дүниетану
- Бұл бет үшін навигация:
- Пән атауы: Дүниетануды оқыту әдістемесін қолдану Дайындаған педагог
- 2.1 Оқу сабақтары барысында білім алушылар игеретін кәсіби біліктердің тізбесі
- 3.Сабақты жабдықтау
|
Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары Сабақ тақырыбы: Бақылау – табиғатты өздігінен оқып-үйренудегі бірден –бір негізгі әдіс Пән атауы: Дүниетануды оқыту әдістемесін қолдану Дайындаған педагог: Утеева Т.Ж 1.Жалпы мәліметтер Сабақ типі : Онлайн сабақ 2.Мақсаты: Табиғатты зерттеу және бақылау әдістері жайлы мағлұмат беру. Бақылаудың түрлерін таныстыру,тәжірибенің адамның тіршілігі үшін өте құнды екенін түсіндіру. Ой-өрісін, тіл байлығын, сөздік қорын, ойын анық жеткізе білу дағдысын дамыту. Табиғатқа жанашыр болуға, адамгершілікке тәрбиелеу. Міндеттері: 1)Табиғаттың даму заңдылықтары мен адмның қоршаған ортадағы рөлі туралы түсінік қалыптастыру ; 2)Табиғаттың дамуы мен жұмыс істеу заңдылықтарын жаңа білім алуға, оларды әрі қарай кеңейту мен тереңдетуді негізі мен құралы ретінде қолдануға ; 3)Білім жүйесі мен ғылыми дүниетаным негіздерін игеру барысында сыни және шығармашылық ойлау қабілеттерін,зерттеу дағдыларын қалыптастыру ; 2.1 Оқу сабақтары барысында білім алушылар игеретін кәсіби біліктердің тізбесі Пәнді меңгеру кезінде алынған білім , икемділік және дағды машықтар келесі пәндердің меңгеруі үшін қажет; педагогикалық технология, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, ғылыми педагогокикалық зерттеу әдістемесі -Оқытудың әртүрлі технологияларының түрін , ұйымдастыру әдістерімен оқу процесін бақылау түрлерін таңдауға -Оқу уақытының жалпы сағат көлемін бөлімдері мен тақырыптарға бөлуге (пәнді оқытуға бөлімге сағат көлемінен) 3.Сабақты жабдықтау Бақылау Мектеп жасына дейінгі балаларды экологиялық тәрбиелеудің әртүрлі әдістерінің арасында бақылауды басты орын алған жөн. Оның мәні табиғи объектілерді қабылдаудың әр түрлі түрлері – көру, есту, тактильді, сүйкімді және т. б. арқылы танымда сезімдік танудан тұрады. Көрнекті психолог С. Л. Рубинштейн бақылауды ойластырылған қабылдаудың нәтижесі ретінде қарастырады. Бір жағынан бақылау білім көзі болып табылады, екінші жағынан ол бақылаудың бастапқы сәттері ретінде белгілі бір білімнің болуын талап етеді. Бақылау жүргізу үшін үш сәтке маңызды болып табылады: • Табиғи объектілердің болуы • Бақылау мазмұнын анықтау • Олардың тиісті ұйымдастырылуын, тиімді формаларын және оларға балаларды енгізу тәсілдерін іздеу Табиғат бұрышындағы еңбек Табиғаттағы еңбекті ұйымдастырудың экологиялық тәсілі оны табиғат бұрышын мекендеуші тірі тіршілік үшін жағдай жасау процесі ретінде қарастыру қажет. Басты назарда күтім жасалатын өсімдіктер мен жануарлар болуы тиіс: олардың жағдайы мен көңіл-күйі,шарттары, олардың қазіргі кездегі жағдайы. Өсімдіктер мен жануарларға күтім жасау бойынша еңбек – бұл қазіргі уақытта жоқ немесе олар жеткіліксіз, немесе олардың өсімдіктердің немесе жануарлардың биологиялық қажеттіліктеріне сәйкес койылатын талаптарға сапасының сай болмауы. Табиғат бұрышындағы еңбек-бұл, ең алдымен, баланы қоршайтын барлық тірі адамға деген ізгілікті қарым-қатынас, бұл табиғат бұрышын мекендеушілердің қолайлы немесе қолайсыз жағдайын түсіну, бұл-сезімталдық пен өкініш, бұл-оларға жақсы болу ниеті. Тек қана екінші кезекте табиғаттағы еңбек-бұл заттар мен жабдықпен дұрыс әрекеттер мен операциялар. Табиғат бұрышындағы еңбекті ұйымдастыруда – үш кезеңге нақты бөліну қажет: • Бақылау-тірі объектілерді тексеру, олардың жай-күйі мен көңілкүйін, толыққанды өмір сүруге және қажетті еңбек операцияларына жетіспейтін жағдайларды анықтау • Тексеру кезінде анықталған жиынтықтағы және көлемдегі еңбек қызметі • Тірі нысандар үшін өмір сүру ортасының толық бағалануына мүмкіндік беретін қорытынды бақылау. Табиғат бұрышы экологиялық тәрбие міндеттерін шешуге, тірі тіршілік иелеріне ұқыпты қарау дағдыларын қалыптастыруға көмектеседі. Мұндай міндеттерді шешу негізінен сабақтан тыс жүзеге асырылады, бірақ білімді нақтылау және жүйелеу үшін арнайы сабақтар ұйымдастырылады. Сабақтың конспектіде берілген нақты дидактикалық мақсаты мен нақты құрылымның болуы. Бір-бірінен дидактикалық міндеттермен, құрастыру логикасымен, ұйымдастыру және өткізу барысымен ерекшеленетін бірнеше сабақ түрлерін бөліп көрсетуге болады: • Алғашқы-таныстыру-әңгіме • Жалпылама • Терең-танымдық Мектепке дейінгі балаларды экологиялық тәрбиелеудегі педагогтың рөлі. Тәрбиеші балаға экологиялық тәрбие берудегі басты тұлға, экологиялық мәдениеттің жолсерігі мен иеленушісі болып келеді. Экологиялық тәрбие әдістері мен нақты технологияға ие бола отырып, тәрбиеші топта байытатын жасыл аймақ құрайды. Балалардың өмір сүруінің экологиялық-сауықтыру жағдайларын қадағалайды, олармен барлық қызмет түрлерінде тұрақты ынтымақтастықты жүзеге асырады және балалармен қатар тұрған барлық тірі объектілермен өзара іс-қимыл жасай отырып, оларға экологиялық дұрыс мінез-құлық үлгісін береді. Сұрақтар: –Өздерің бақылау әдісін табиғат аясында пайдаланып көрдіңдер ме? Ғарыштан бақылау туралы не айта аласыңдар? Тәжірибе не үшін қажет? - Адамдар нені бақылаған? - Ауа райын бақылау не үшін қажет деп ойлайсың? - Өсімдіктер мен жануарлар әлемін бақылау үшін не істеу керек? -Аспан денелерін қалай зерттейді? жүктеу/скачать 18,54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|