Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.Оқушылардың барлығы ОМ
- Сабақтың жақсы екі аспектісі
- Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады
- Бөлім Педагогтың аты-жөні
- Күні Сынып
- Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
- Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар үйренеді
- Сабақтың кезеңі/ уақыты Мұғалімнің әрекеті Оқушының әрекеті
| Сабақ бойынша рефлекия:
1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді? | |||
|
| |||
|
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? |
| ||
|
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? |
| ||
|
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ? |
| ||
|
Жалпы оқушыларды бағалау: |
ма? | ||
|
Сабақтың жақсы екі аспектісі (оқытуға, үйренуге қатысты.) | |||
|
| |||
|
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту және үйрену) Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау. | |||
|
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?) | |||
|
Бөлім |
| ||||
|
Педагогтың аты-жөні |
| ||||
|
Күні |
| ||||
|
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны | |||
|
Сабақтың тақырыбы |
Тірі ағзалардың сан алуандығы? | ||||
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
5.6.2.1 ағзаларды тірі табиғат дүниелеріне жіктеу 5.6.2.2 біржасушалы және көпжасушалы ағзаларды сипаттау | ||||
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар үйренеді: тірі ағзалардың бес патшалықтардың негізгі ерекшеліктерін біледі; Көптеген оқушылар үйренеді: әрбір патшалықтың өкілдерін және оларға тән белгілерді сипаттай алады; Кейбір оқушылар үйренеді: қосымша ақпаратты қолдану арқылы қыныларды, археи және т.б. тірі ағзалар топтарының ерекшеліктерін зерттей алады. | ||||
|
Бағалау критерииі | Тірі ағзалардың бес патшалығын атайды; Бес патшалықтың 5-тен кем емес өкілдерін атайды; Әр патшалыққа тән белгілерді сипаттайды. | ||||
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар | |
|
Басы |
Сыныпқа 1-сабақ басында қойылған сұрақты қайта ұсыныңыз: «Найман, керейіт және жалайырлардың Орталық Азиядан Қазақстан аумағына қоныс аударуына қандай себептер әсер етуі мүмкін?» Үй тапсырмасы. «Кім жылдам» әдісі арқылы үй тапсырмасын тексеру. 1. Сабақ тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.Оқушылар дәйек келтіре отырып, өз жауаптарын ұсынады. Оқу мақсаты мен бағалау критерийін таныстырыңызСуретке қарап жаңа тақырыпты ашу Жағымды атмосфералық ахуал құра отырып, сұрақтар қою: Сабақ мақсатымен және бағалау критерийлерімен танысу. |
Оқушылар «Шаттық шеңбері» тренингігің негізінде сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді. Үй тапсырмасын айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. |
Қалыптастырушы бағалау жүргізіледі. (күлкілі езулер, жұлдызша, бағалау парақшалары, қималар, бағдаршам арқылы) |
| |
|
Ортасы |
Білім актуализациясы. Оқушылар назарына «Биоалуандылық деген не» қысқа бейнематериал ұсынылады. Мұғалім Жер ғаламшарындағы ағзалардың сан алуандылығы туралы айтып кетіп, Жер шары біздің үйіміз, ал барлық тірі ағзалар оның тұрғындары туралы ойға әкеледі. Жер шарындағы барлық ағза ол үшін маңызды. Жердегі ағзалар көп болғаннан кейін, оларды анықтау үшін белгілі бір тәртіпке келтіріп, топқа жіктеген тиімді. Бұл міндетті систематика ғылым саласы жүзеге асырады. Оқушылар «Үлкеннен кішіге» жаттығуын орындайды. Оқушыларға Жер ғаламшарының, тірі ағзалары бар орман, қасқырлар тобы, жалғыз қасқыр, мүше (жүрек), бұлшықет, бұлшықет жасушалары суреттерін беріледі. Оқушылар сызбаға суреттерді жоғарғы деңгейден төменгі деңгейге дейін орналастырады. Кітапхананы аналогия ретінде мысалға келтіруге болады. Сіздер кітапханаға келіп, белгілі бір кітапты тапқыңыз келеді. Кітапханадағы мыңдаған кітаптың арасынан табу қиын болар еді, алайда егер Сіз кітаптың жанрын, авторын, жазылған тілін білсеңіз, керекті кітапты табу минуттық іс болады. Тірі ағзалар да белгілі бір критерийлерге байланысты түрлер туыстарға, олар үлкенірек топқа жіктеліп, ең жоғары, ірі топ – патшалық болып табылады. Бүгін біз тірі ағзалардың қандай патшалықтарға жіктелетінін білеміз. ) Оқушылар 5 топқа бөлінеді. Әр топ ребус шешеді. Ребустың жауабы патшалықтың атауы болып табылады. Ребусты шешіп болғаннан кейін жауабын айтып, тақтадағы сызбаға толтыру қажет болады. Оқушылар өз жұмыстарын тексеру және бағалау үшін, «Деректер: Классификация» қысқа бейнематериалын қарайды. Оқушылар топта ақпараттық параққа сүйеніп, әр патшалық туралы постер дайындайды. 5 топ, әрбір топ 1 патшалықты алады. Тапсырманың критерийлері: Патшалықтың атауы аталу қажет; Патшалыққа жататын 5 өкілін мысалға келтіру; Патшалыққа тән ерекше белгілерін сипаттау қажет. Оқушылар өз постерлерін қорғайды. Тыңдап отырған оқушылар постерді критерий бойынша бағалап, кері байланыс ұсынады. «Сэндвич» әдісін пайдалануға болады. Сергіту сәті. Оқушыларға презентацияда патшалықтар өкілдерінің суреттері көрсетіледі, олар орындарынан тұрып: - егер бактерия болса – екі қолын көтереді; - егер протист болса – бір қадам алға жасайды; - егер саңырауқұлақ – екі рет шапалақтау; - егер өсімдік болса – бір қадам артқа жасайды; - егер жануар болса – парталас көршісімен орынмен алмасады. Оқушылар жұпта патшалықтар туралы жұмбақ ойлап тауып, оны сыныпқа жасырады. Тапсырма критерийі: жұмбақта белгілі 1 патшалыққа тән белгі аталу қажет. Дескрипторлар: 1. Патшалықтың атауын береді 2. Патшалықтың өкілдеріне мысал келтіре алады. 3. Патшалыққа тән ерекше белгілерді біледі, тізіп жазады. Өзара бағалау, қате берілсе кері байланыс беру. Тіршіліктің жаратылу деңгейі. Тірі табиғат құрылымының жаратылу деңгейі біркелкі қалыппен баспалдакты бейімделу аркылы кұрылатын қатармен сипатталады. ) Сыныппен тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлерін талдау. Барлық ағзалар көп жасушалы ма екеніне көз жеткізу; өсімдіктер мен жануарларда қандай мүшелер болады; | ||||
жүктеу/скачать 11,2 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
