Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
9 минут
10 минут
8 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
1. Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
2.Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру
1-тапсырма
«Сəлемдеме жіберіңіз» әдісі
Кішкене қорап бірнеше қабат қағазға/газетке оралады. Оқушылар əуен ойнап жатқанда, оралған зат сынып ішінде беріледі. Музыка тоқтаған кезде, оқушы бір қабатын ашады. Əр қабатқа тақырыпқа қатысты бір сұрақ қойылады, оқушы сұраққа жауап беріп, одан кейін оралған затты əрі қарай береді.
Ол ораманы келесі оқушыға берем дегенше әуен ойналады, орама оқушының қолына тиген кезде, әуен тоқтайды. Осылайша заттың орамасы біткенше жалғасады. Ең соңында орамадан кішкене қорап шығады. Қораптың ішінде 4 түрлі түстен тұратын 23 стикер бар. Стикердің түсіне қарай оқушылар топқа бөлінеді.
Ораманың әр қабатындағы тақырыпқа қатысты сұрақтар:
1.Айтысқа деген халық ықыласын қалай түсіндірер едің?
2.М.Әуезов неліктен айтысты «сөз барымтасы» деген?
3.Бәдік айтысында «бәдік» ссөзінің бір шумақта бірнеше рет қайталану себебін түсіндіріңдер.
4.Адамның жан-жануарлармен,
аңдармен айтысуының себебі қандай?
5.Жұмбақ айтысының ерекшелігі неде?
6.Ақындар айтысы неліктен барлық айтыс түрлерінің күрделісі болып табылады?
7.Айтыс өлеңдерінің бүгінгі күнге дейін жету себебі неде деп ойлайсыңдар?
8.Қазіргі ақындар айтысының ерекшелігі неде? Мақсаты мен міндеттері қандай?
2-тапсырма
«Біржан-Сара» айтысының сюжеттік-композициялық желісіне талдау жаса. Өз пікіріңді үзінді келтіре отырып дәлелде.
Сюжеттік – композиция
лық құрылымы
|
Сюжет
тік – композициялық желісі
|
Үзінді арқылы дәлелде
|
Оқиғаның басталуы
|
|
|
Оқиғаның байланысы
|
|
|
Оқиғаның дамуы
|
|
|
Оқиғаның шиеленісуі
|
|
|
Оқиғаның шарықтау шегі
|
|
|
Оқиғаның шешімі
|
|
|
3-тапсырма
Мәтіндегі композициялық амалдарды талдау бойынша кестені толтырыңыз.
Айтыстағы тілге тиек болған мәселелер
|
Тәкап-
пар Біржанды Сара
ның жауап
пен тойта
руы
|
Екі ақын
ның бір-бірін баға
лауы
|
Біржаннан Сара
ның жеңілу себебі
|
|
|
|
|
Рефлексия «Баспалдақ»
|
Психологиялық ахуал
«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
- Жүргізуші: «Толқыған кезде, асықпай дем алуға үйрен. Түзу отыр, қолдарыңды тізелеріңе салып, көздеріңді жұмыңдар, терең дем
алыңдар:
- Ойша: «Мен арыстанмын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен құспын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен гүлмін»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен сабырлымын»,- деп деміңді шығар. Сен сабырлысың, сенің қолыңнан бәрі келеді».
Кішкене қорап бірнеше қабат қағазға/газетке оралады. Оқушылар əуен ойнап жатқанда, оралған зат сынып ішінде беріледі. Музыка тоқтаған кезде, оқушы бір қабатын ашады. Əр қабатқа тақырыпқа қатысты бір сұрақ қойылады, оқушы сұраққа жауап беріп, одан кейін оралған затты əрі қарай береді.
Ол ораманы келесі оқушыға берем дегенше әуен ойналады, орама оқушының қолына тиген кезде, әуен тоқтайды. Осылайша заттың орамасы біткенше жалғасады.
«Баспалдақ» әдісі бойынша оқушылар өзін-өзі қандай деңгейде тұрғанын анықтап, бұл сабақты игере алған немесе игере алмағанын айтады.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Барлық тапсырмалар асық арқылы бағаланады.
Алшы –
(9-10 балл)
Тәйке (тауа) – (7-8 балл)
Бүге (бүк) – (4-6 балл)
Шіге (шік) – (1-4 балл)
Дескриптор
Білім алушы
-сюжеттік композициялыққұрылымын талдайды,
-оқиғаның басталуы,
-оқиғаның байланысы,
-оқиғаның дамуы,
-оқиғаның шарықтау шегі,
-оқиғаның шешімі,
- сюжеттік-композициялық желіні үзінді арқылы дәлелдейді.
Дескриптор
Білім алушы
-айтыстағы тілге тиек болған мәселелерді анықтайды,
-Біржанды тойтарған Сараның жауаптарына талдау жасайды,
-екі ақынның бір-біріне берген бағасына өз көзқарасын жеткізеді,
-Біржаннан Сараның жеңілу себебін түсіндіреді.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|
