Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.3.2.4 дүниежүзі аумағын ластану және табиғи ортаның бұзылу деңгейі бойынша аудандастыру
Сабақтың мақсаты
Оқушылар табиғи кешендер бойынша номенклатура жасап, жоспар бойынша инфографика жасайды
Бағалау критерииі
Ірі табиғи кешендер бойынша номенклатура жасайды
Табиғи кешендерді жоспар бойынша сипаттайды
Жоспар бойынша инфографика жасайды
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасып, көңіл- күй сұрау, түгендеу. «Пазл» әдісі арқылы 2 топқа бөлу. Оқушылар сандықшадан кезекпен қиынды қағаз бойынша суреттерді құрастыра отырып, топтағы физикалық карталар және оның Қазақстандағы орындарын анықтайды.
«Миға шабуыл» әдісімен жаңа сабақтың тақырыбын ашуға түрткі болатын сұрақтар қойылады.
Сұрақтарға жауап ала отырып, жаңа тақырып пен оқу мақсатын ашамыз.
Ой толғау: Көрсетілген фото суреттер арқылы ой толғау
(География пәнінің зерттеу нысанын айқындауға жол көрсететін суреттерді көреді, жалпы тақырып жайлы ой қалыптасады)Тақырыпқа ену үшін «Блиц-сұрақ» әдісі » шабуыл әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді: -
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
Мұғалім алдыңғы сабақтағы оқу материалдарына шолу жасайды.
Қазақстан Республикасының, республикалық маңызы бар қалалардың, облыстар мен елді мекендердің аумағын кеңістік ұйымдастырудың экологиялық қауіпсіз стратегиясын қалыптастыру қала құрылысы жобаларының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Қауіпсіз өмір сүру ортасын құру жөніндегі кешенді талаптарды анықтайтын аумақтың экологиялық жағдайын бағалау Қазақстан Республикасының мындай заңдарына сәйкес жүзеге асырылады: ҚР Экологиялық Кодексі; ҚР 2004-2015 жылдарға арналған экологиялық қауіпсіздік тұжырымдамасы; 2005-2015 ж.ж. шөлейттенумен күрес жөніндегі бағдарлама; Қазақстан Республикасының 2007-2024 ж.ж. арналған тұрақты дамуға көшу тұжырымдамасы.
Бас схеманы әзірлеу кезінде аумақты экологиялық аудандастыру (3-сурет) Қазақстан Республикасы аумағын көрсеткіштер блогі бойынша (табиғи жағдайлар, антропогендік жүктеме, қоршаған ортаны ластау, халықтың денсаулық жағдайы) экологиялық жағдайдағы аудандарды төмендегі санатқа бөліп, анықтау жолымен жүргізіледі:
қанағаттанарлық;
алаңдаушылық;
дағдарысты;
сын көтермейтін (нашар).
3-сурет. ҚР жалпы экологиялық аудандастыру
Оқушылар 4 топқа бөлінеді. Әр топқа 2 табиғат кешендері беріледі. Табиғат кешендері бойынша номенклатураның тізімін құрастырады. Кейін басқа топпен ауыстырып, әр топ номенклатура бойынша сынып алдында картадан көрсетеді.
1 топ: Сарыарқа, Сауыр-Тарбағатай
2 топ: Шығыс Еуропа, Жетісу Алатауы
3 топ: Солтүстік Қазақ жазығы, Тянь-Шань
4 топ: Тұран жазығы, Мұғалжар, Алтай
Су көздері бойынша кемінде 5 өзен-көлдің атауын жазады
Номенклатура бойынша картадан көрсетеді
Бағалау: өзара бағалау, мұғалімнің бағалауы.
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
