Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»

«ИССЛЕДОВАНИЕ УРОКА: ОПЫТ МОЕЙ ШКОЛЫ»
 
Сарбаева Айгуль Есенжоловна, 
Учитель физики и
 
информатики
 
Костанайский район 
E-mail: 
sarbaeva_aygul@mail.ru
Аннотация
 
Өзектілігі: 
Өзектілігі мақалада мұғалімдердің 
Lesson Study 
әдісін енгізу бойынша 
шығармашылық тобының тәжірибесі берілген, онда бірлескен сабақты жоспарлауда тиімді 
өзара
 
әрекеттесу
 
дағдыларын
 
қалыптастыруға
 
ерекше
 
назар
 
аударылып,
 
сабақты
 
зерделеудегі 
фокус
-
топтың әрекеттері кезең
-
кезеңімен
 
сипатталады.
 
Мақсаты:
 
Lesson Study 
тәжірибесі
 
бар
 
әріптестермен
 
білім
 
мен
 
тәжірибе
 
алмасып,
 
мәселелер 
мен перспективаларды
 
талқылау.
 
Аннотация
 
Актуальность.
 
В
 
статье
 
представлен
 
опыт
 
творческой
 
группы
 
учителей
 
школы
 
по
 
реализации 
подхода Lesson Study, где особое внимание уделяется вопросу формирования навыков 
эффективного взаимодействия при совместном планировании урока, пошагово описана 
деятельность фокус
-
групп в процессе исследования
 
урока.
 
Цель:
 
Обмен
 
знаниями
 
и
 
опытом
 
с
 
коллегами,
 
практикующими
 
подход
 Lesson Study, 
обсуждение 
проблем и перспектив. совершенствование школьной
 
практики
 
Abstract 
Relevance. 
Annotation Relevance. The article presents the experience of teachers’ creative group on 
the implementation of the Lesson Study approach, where special attention is paid to the formation of 
effective interaction skills in joint lesson planning; the focus group activities in the research of the lesson 
are described step by step. 
Goal: 
Sharing knowledge and experience with colleagues practicing the Lesson Study, discussing 
problems and prospects. 
Түйінді сөздер: 
Lesson Study,сабақты зерттеу, ынтымақтастық, тәжірибе, байқау,талдау, 
сұхбат.
 
Ключевые
 
слова:
 
Lesson Study, 
исследование
 
урока,
 
сотрудничество,
 
опыт,
 
наблюдение,
 
анализ, 
диалог.
 
Keywords: 
Lesson Study, lesson research, collaboration, experience, observation, analysis, dialogue
. 
Я согласна с высказыванием «Обучение в сотрудничестве, как способ 
совершенствования качество образования» так, как только через сотрудничество в 
школе, через распределенное лидерство среди педагогического коллектива я могу 
добиться каких
- 
то успехов в работе с обучающимися и из родителей.
Lesson Study 
помогает совершенствоваться как опытным, так и начинающим
учителям. Поскольку, в результате совместного планирования, совместного 
наблюдения,
совместного
анализа
учителя
формируют
и
«совместное
представление»
об 
обучении. Свои теоретические знания, которые я получила во время обучения первого 
этапа на курсах «Лидерство и управление в малокомплектных школах» смогла 
реализовать в период обучения «Практика в школе. Я рассматривала не только с 
собственной позиции, но и глазами коллег, с которыми 
Lesson Study 
проводился, в 
результате чего фактическое обучение, наблюдаемое на 
Lesson Study
, сопоставляется с 
обучением, которое мы представляли себе в процессе его планирования. Поэтому 
мероприятия всей практики в школе я организовала работу профессионального 
сообщества в школе, составленному мной и утвержденному на совещании при 
директоре. По результатам встречи с директором был составлен план действий 
школьной
команды
развития
по
реализации
подхода
«
LESSON STUDY
»
в
школьной
235

практике
внедрения
план
развития
школы.
Моя
цель
была
следующей:
реализовать
план 
развития школы и выполнить приоритеты, которые вытекли из анализа предкурсовых 
заданий. Задача перед педагогическим коллективом вытекает из приоритетов на 
развитие творческих способностей, внедрение процесса «
Lesson Study
» и менторинг. 
Думаю,
что
эффективная
организация
работы
профессионального
сообщества
позволила 
мне и моим коллегам создать условия для совершенствования профессионального 
мастерства
педагогов
моей
школы.
Первое,
что
мы
сделали
с
администрацией
это
то,
что 
создали
команду
развития
из
пяти
человек,
распределили
роли
каждого
и
директор
издал 
приказ по школе. Подробнее остановлюсь на ролях членов команды развития, а именно 
директор
контролировала
учебно
-
воспитательным
процессом.
Заместитель
директора
по 
учебной части (Елена А.) направляла процесс «
Lesson Study
» в отчетный период, а 
заместитель директора по воспитательной работе (Айгуль Е.) курировала работу двух 
групп «
Lesson Study
». Один из лидеров школы (Оксана В.)
- 
учитель, прошедший курсы 
ЛУПС консультировала учителей в группе естественно
-
математического цикла, была 
ментор для учителя математики Тунгышпай Ж. А также учитель (Надежда В.) 
прошедший курсы ЛУПС, она консультировала учителей в группе начальных классов, а 
также была ментор для молодого учителя начальных классов Акмарал У. В коллективе 
19 человек, которых я постаралась вовлечь всех, но были вовлечены в процесс «
Lesson 
Study
»
не
в
полном
составе,
только
8 
из
них
изъявили
желания
войти
в
состав
двух
групп. 
У меня и моей коллеги отлично получилась работа по организации и проведению 
коучинг
- 
сессия №1 по теме «
Lesson Study
» и коучинг
- 
сессия №2 «Дифференциация». 
Учителя активно посещали коучинг
- 
сессии, меня радовали их высказывания, даже не 
замечали, как быстро время пролетало количество обсуждаемых тем и их сменяемость 
позволили «корзину идей»; по проведенным урокам можно судить о профессиональном 
росте учителей. Проведя общешкольное родительское собрание с использование 
активных методов и инновации смартфонов. В преддверье празднования 
Международного дня ребенка для родителей в нестандартной форме разосланы 
приглашения, прийти в синей одежде. Мне удалось также заинтересовать родителей
QR 
-
кодами по статьям Конвекции прав ребенка особенно трогательным для родителей и
гостей собрания было выступление старшеклассников, которые высказывали свое
мнение о своей семье, рассказывали о счастливом детстве, проведенном вблизи
родных,
в их честь адресованы слова благодарности. Также это форма мне помогла завлечь
взрослых
и
детей
на
квест
- 
игре
в
каникулярное
время
в
школе
во
внеклассном
открытом
мероприятии «Ночь в музее». Таким образом я считаю это сильная сторона моего плана
развитии школы №1. Она показывает соответствие требованиям современного
образования обновленного содержания при организации учебно
-
воспитательного
процесса с применением активных методов обучения, с выявлением лидерских качеств,
с дифференциацией как взрослым, так и к обучающимся. В свою очередь слабой
стороной плана развития я считаю инертность некоторых учителей, их сопротивление
нововведениям, отсутствие лидерских качеств и недостаточная посещаемость
родителей.
Огромное содействие в период практики оказала мне коллега Елена А., которая 
координировала процесс «
Lesson Study
». Так как она является координатором по 
критериальному обучению ее содействие важно было. В настоящее время актуален 
компонент
в
процессе
менторингу.
На
ряду
с
этим
образовались
две
пары
по
менторингу, 
где наблюдалось взаимовыручка между учителями, наставническая помощь молодому 
учителю Эльнур К. Менти обращались к менторам в течении всего отчетного периода. 
Рефлексировали, подводили выводы и делились опытом.
Что касается непосредственно работы групп «Lesson Study», то учителя 
определившись с классами и выявленным проблемам начали совместное
планирование
236

и наблюдение в следующем составе. Первая группа в составе 4 человек наблюдали за 
тремя учениками в 8 классе, по проблемному вопросу «Развитие речи» по предметам: 
география, химия, алгебра и информатика. Учителя составили график уроков, сами 
определи критерии в листах наблюдения. Важность критерий состояла применение в 
устной речи детей предметной терминологии, умение высказывать своё мнение и 
аргументировать
точку
зрения.
Наблюдения
проводились
на
разных
этапах
урока:
опрос 
домашнего задания, закрепление и рефлексия урока. Вторая группа в составе 4 человек 
наблюдали за учениками 1
-
4 классов, по проблемам «Каллиграфии, техники чтения». 
Они также определились с количеством уроков и этапом уроков наблюдения: минутки 
чистописания, минутки чтения с полголоса, посещение школьной библиотеки. Учителя 
после каждого посещенного урока собирались, обсуждали по проформам и направляли 
следующего учителя на продуктивную работу последующих запланированных уроков. 
Каждое заседания учителей заносились с решениями в протокол. Не все так гладко 
получалось, где
- 
то отсутствовали дети из списка наблюдаемых, некоторые учителя 
уезжали
на
различные
семинары
и
даже
заболевали,
как
получилось
в
одним
из
учителей 
начального
звена.
Из
вышесказанного
вытекают
следующие
результаты:
мы
с
коллегами 
организовали внутреннее школьное сообщество на страницу электронного
журнала
«Күнделік», наблюдалось уверенность среди учителей с повышением педагогического 
опыта, через повышение квалификации и сотрудничество с коллегами по внедрению 
новых подходов преподавания и обучению, а именно активных методов обучения.
Таким
образом
подводя
итоги
второго
этапа
обучения
«Практика
в
школе»
я
нахожу, 
что
процесс
совместного
планирования
легко
приживается
в
моей
школе.
Я
уверена,
что 
остальные
учителя
на
100% 
будут
вовлечены
в
данный
вид
исследования
урока.
Один
из 
путей решения я вижу внесении изменения плана внутришкольного контроля 
- 
использование единых методов на развитие речи, научной терминологии на предметах 
естественно
-
математического цикла не только в среднем, но в начальной школе. 
Улучшая каллиграфию и технику чтения, особенно повышение читательской 
грамотности через участие в
конкурсах различного направления на уровне района, 
области
и
т.д.
А
также
читке
стихотворений
и
инсценирований,
выставок
тетрадей
детей 
начального
звена.
По
окончанию
работы
учителя
обработали
листы
наблюдения,
где
оставили
отзывы
о 
проведенном наблюдении за детьми. В отзывах учителя описывают достоинства и 
недостатки
совместного
планирования.
Мнение
учителей
совпадают
с
моим,
так
как
они 
желают продолжить данное исследование, они видят, что работать «сообща» это 
классно. Нельзя не указать и недостатки, которые учителями замечены в том, что 
необходима четкая организация рабочего времени, инициативная группа, а также 
конкретные приемы и обработка их после каждого исследованного
урока.
С наблюдаемыми учениками 8 класса проведен анализ их устной речи через опрос их 
мнения,
где
они
положительно
отзываются
о
мотивации
к
учебе
в
школе,
о
том,
считают 
себя грамотными и самостоятельными в обучении. Что касается учащихся начального 
звена, то учителя отслеживают каллиграфию и постоянно контролируют результаты 
техники
чтения,
после
чего
высвечивают
в
чатах
для
родителей.
Таким
образом,
реализуя 
подход
Lesson Study, 
отметили,
что
была
возможность
видеть
обучение
детей,
более
явно 
в различных проявлениях и деталях, взглянуть на работу учащихся пристальным 
взглядом. Как раз
-
таки с целью налаживания коммуникаций между родителями, 
учащимися
и
школой
организован
внешнее
сетевое
сообщество
в
социальных
сетях.
Где 
активные, не равнодушные родители и проактивные учителями осведомляют учащихся 
о их главной цели улучшить их обучение через выполнение регулярного саморазвития, 
самовоспитания и
саморегуляции.
237

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: