Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»



Pdf көрінісі
бет98/191
Дата11.12.2023
өлшемі47,28 Mb.
#137253
түріСборник
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   191
Байланысты:
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf

являются ли методы и
приёмы наиболее эффективными для развития рефлексивных навыков 
учащихся
?
Ожидаемые результаты для учителя:
 
-
рост профессионального мастерства учителей, повышение эффективности
урока через вовлеченность их в исследовательскую деятельность
-
активизация учебного процесса
-
совершенствование школьной практики
-
привлечение учащихся к работе по активизации учебной деятельности
-
создание благоприятной учебно
-
познавательной среды для всестороннего
развития личности.
Успешные учителя в большинстве случаев не обращают внимания на 
значительную, возможно, даже на 
бóльшую
часть того, что происходит в классе. Это 

не
является недостатком! Это 

результат процессов, позволивших им стать успешными 
учителями.
Остановимся подробнее. Классы представляют собой сложные рабочие условия, 
в которых приходится действовать профессионалам: 30 или более учащихся, работающих 
на уроке, примерно в течение одного часа, становятся носителями огромного объема 
информации. Столь же велика и скорость, с которой эта информация поступает учителю, 
что делает урок похожим, по выражению японцев, на «стремительно текущую реку» 
(Льюис, 1999). [2, с.101,150] проводить 
Lesson Study 
и вести совместное их наблюдение, 
акцентируя особое внимание на обучении и развитии исследуемых учащихся. Названные 
процедуры могут повторяться и совершенствоваться на протяжении нескольких уроков. 
Наблюдение не обязательно вести на всех 
Lesson Study
;

опрашивать исследуемых учащихся, чтобы понять их мнения о 
Lesson
Study
;

проводить обсуждение 
Lesson Study
;

с целью анализа реакции исследуемых учащихся на применяемый
метод, достигнутого ими прогресса, демонстрируемых ими результатов обучения 
или испытываемых трудностей в обучении, а также полученного опыта для 
разработки методик преподавания или обучения в будущем; [3, с.2]
Приоритетом выступила организация диалогового обучения, индивидуальной, 
парной работы и групповой работы, взаимооценивания, развитие критического мышления 
учащихся.
Методы сбора данных
1.
Наблюдение за учащимися 10 класса.
2.
Беседа с классным руководителем.
3.
Интервьюирование учащихся
4.
Фотосъемка деятельности учащихся на уроке.
5.
Мнения учащихся об использовании групповой работы на уроках.
Для проведения уроков были выбраны три темы, в соответствии календарного 
планирования. Особенностью данного выбора послужило использование технологии 
модульного обучения, используемого в АМО.
В структуре урока представлены следующие этапы:
Первый этап: стадия вызова. В ходе этого этапа решались следующие задачи:
132


Первая задача: адаптация учащихся к деятельности на уроке.
Вторая задача: выявление предварительных знаний (мозговая атака) 
Первая задача решалась на основе следующих методов:
-
эвристической беседы;
-
развивать четкие критерии оценки работ
-
развивать рефлексию урока учащимися.
-
развивать навыки устной речи
Вторая задача решалась с применением заданий, заставляющих учащихся
мыслить самостоятельно.
В ходе этого этапа решались следующие задачи:
Первая задача: формирование навыков, умений, закрепление пройденных и 
полученных знаний в зависимости цели урока.
Вторая задача: разрешение интеллектуального затруднения.
Первая задача решалась на основе следующих методов:
-
при формировании знаний –
работа с раздаточным материалом;
-
при формировании предметных действий 
-
парная работа
-
при формировании учебных действий –выполнение поставленных задач.
Вторая задача (разрешение интеллектуального затруднения) решалась на основе
следующих методов: на основе работы с раздаточным материалом
ответ на вопрос, 
погружение учащихся в ситуацию выбора (работа с таблицей, раздаточным материалом, 
составление собственных примеров)
Ожидаемые результаты для учеников:
-
применение методов развития технологии АМО, новых подходов обучения
-
оценивание и работа в группах, через подход
Lesson Study
с целью повышения
мотивации учащихся;
-
создание комфортной среды и позитивного настроения учащихся, в
перспективе
-
повышение качества обучения и образования
Так, по итогам проведённых уроков нами были сделаны следующие выводы:
1.
На всех этапах урока обязательное использование разноуровневых
заданий, требующих творческого подхода и развития речевых навыков.
2.
Избегать однотипных заданий, применять разные интерактивные
подходы
3.
Создание
атмосферы 
диалога, 
способствовать 
развитию 
саморефлексии.
Уроки биологии прошли на среднем уровне, с выдержанной трёх фазовой 
структурой урока. При обсуждении уроков были выявлены этапы или отдельные 
моменты, не до конца или неэффективно сработанные. Рекомендации взяты на будущее: 
критерии оценивания работы учащихся должны быть визуально доступны, при 
планировании творческой работы обратить внимание на увеличение необходимого для 
работы времени, учебную рефлексию урока проводить в устной и письменной форме. 
Конечно, встретились и 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   191




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет