Сборник материалов V международной научно-практической конференции

1.  Государственная  программа  развития  образования  и  науки    Республики  Казахстан  на 

2016-2019 годы.  – Астана, 2016. – 136 с.

2.  Закон  РК  от  27  июля  2007  года  №319-III  ЗРК  «Об  образовании»  (с  изменениями  и 

дополнениями по состоянию на 28.12.2017 г.) 

http://online.zakon.kz/Document/?doc_id=30118747

3. Абылкасымова А.Е. Теория и методика обучения математике: Дидактико-методические 

основы обучения математике. Учебное пособие. – Алматы: Мектеп, 2013. – 224 с.

4.  Болотов  В.А.,  Сериков  В.В.  Компетентностная  модель:  от  идеи  к  образовательной 

программе //Педагогика. 2012.- №10. – С. 5-7

5.  Зимняя  И.А.  Концепция  компетентностного  подхода  к  оценке  профессиональной 

деятельности педагога. – М.: Просвещение, 2009. – 324 с.

6.  Корчевский  В.Е.,  Романенко  С.М.,  Мустафина  А.С.,  Абильмажинов    А.М.,  Бельгибай 

К.Д.  Математическое  образование  в  школе:  состояние  и  пути  совершенствования  качества 

обучения (сборник аналитических материалов) // Петропавловск: АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР 

по СКО».- 2015. - 128 с.

методом анкетирования социологического опроса учителей-практиков. На основе самоанализа 

и  самооценки  учителей  сформулированы  выводы  о  степени  их  удовлетворенности 

информационно-техническим  оснащением  кабинетов  математики  и  математическим 

образованием  в  целом  в  организации  образования;  обобщены  результаты  самоанализа 

профессиональной деятельности.

процедура  мен  нәтижелері  баяндалған.  Мұғалімдердің  өзіндік  талдаулары  мен  өзіндік 

бағалаулары  негізінде  олардың  математика  кабинетінің  жабықталуына  және  білім  беру 

ұйымында  математикалық  білімнің  берілуіне  қатысты  ойларының  қорытындысы  жасалған; 

кәсіптік қызметіне берілген өзіндік талдау нәтижелері жалпыланған. 

Abstract.  The  article  describes  the  tasks,  procedure  and  results  of  the  sociological  survey  of 

practicing teachers conducted by the authors by the method of questioning.  On the basis of self-

analysis and self-rating of teachers, conclusions are drawn about the degree of their satisfaction with 

the information and technical equipment of mathematics classrooms and mathematical education in 

general in the organization