Качество знаний  учащихся 2 класса за 2017-2018 учебный год

Качество знаний в первом классе  за год составляет около 87%. 

Необходимо помнить, что главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников 

образовательного  процесса  обратной  связью,  которая  позволяет  вносить  последовательные 

изменения  в  ходе  реализации  учебной  программы  для  повышения  качества  ее  результатов 

[3]. Главное при этом, не  просто отслеживать и сравнивать результаты внешней  оценки, важ-

ным  остается задача – изучение причин и  получение обратной связи, анализ трудностей и 

выработка новых практических действий. 

Поэтому нашими специалистами глубоко прорабатываются вопросы изучения обозначенных 

проблем. Практическими действиями следует признать проведение собеседований и анонимных 

анкет  среди  педагогов    на  выявление  педагогических  затруднений  в  рамках  перехода  на 

обновленное содержание образования. В данном анкетировании приняли участие более 6 тыс.  

учителей области. 

В результате были выявлены проблемные зоны в практике самих учителей. 

- умение проводить дифференциацию процесса обучения;

-  умение  проводить    формативную  оценку  достижений  обучающихся,  предоставлять 

конструктивную обратную связь;

- навыки проведения рефлексии собственной практики преподавания.

Обозначенная  зона  достойна  дальнейшего  изучения,  рассмотрения  причин  в  различных 

фокусах.  Продолжением такого исследования стали собеседования с педагогами.  Важным 

при этом становится определить не столько потребности учителя, сколько понять его логику 

понимания и логику обучения. Как он воспринимает себя в контексте новых преобразований? 

В процессе данного собеседования,  помимо выше перечисленных затруднений было названо 

и то, что по мере перехода на Казахстанские программы содержание учебного материала по 

предметам расширилось, а количество часов сократилось. Учителя приспособились за данное 

время некоторый материал излагать в репродуктивной форме (при такой форме  временные 

затраты  минимальные).  Однако  при  переходе  на  обновленное  содержание  образование, 

когда  обучающийся  становится  активным  участником  образовательного  процесса,  а  также 

когда мы должны развить у обучающегося навыки мышления высокого порядка остро стоит 

вопрос нехватки времени, и соответственно выбора между развитием мыслительных операций 

обучающегося или формированием предметных знаний, которые проверяются при проведении 

внешней оценки. В связи с этим, по мнению педагогов необходим пересмотр программ.

Кроме этого было проведено анонимное  анкетирование более 4 тыс. родителей учащихся  

2,5,7 классов, а также анкетирование  порядка 2,5  тыс. самих обучающихся 5,7 классов,  для 

900

составления более четкого представления о возникающих проблемах. 

Хотелось  бы  отметить,  что  результаты  данного  исследования  мы  не  стали  трактовать 

некомпетентностью педагогов. Мы считаем, что учителям необходимо  время для того, чтобы 

осознать изменения в педагогической практике и адаптировать свою деятельность в условиях 

перехода на обновленное содержание образования.  А задача методической службы оказать 

им в этом всестороннюю поддержку.

С  целью  проведения  коррекции  образовательного  процесса  с  учетом  выявленных 

педагогических потребностей, нашим Центром совместно с ЦПМ  был проведен ряд семинаров 

в разрезе учебных предметов на базе НИШ. Семинары состояли из трех частей: 1) посещение 

уроков; 2) консультации предоставляемые педагогами НИШ; 3) тренинги проводимые тренера-

ми ЦПМ.

Также  были  определены  базовые  школы  для  усовершенствования  педагогической 

практики в рамках внедрения обновленного содержания образования, с целью последующего 

распространения опыта данных школ. 

В данном учебном году Центром  запланирован ряд обучающих семинаров, круглых столов, 

дней открытых дверей в базовых школах, постоянно действующих вебинаров, на которых лю-

бой учитель области может задать актуальный для него  вопрос. Отдельно выделено направле-

ние деятельности   инновационных школ по работе с одаренными детьми в рамках  обновления 

образования.

С целью трансляции опыта НИШ составлен совместный план работы. 

Центром  проводится  достаточная  работа  по  реализации  многих  направлений 

образовательной политики. Одной из таких – это внедрение трехъязычия.  Работа в этом направ-

лении  опирается на изучении потребностей, причин, трудностей.  Наша  исследовательская 

работа в различных направлениях   основана на системно-деятельностном и гуманистическом 

подходах, ориентирующая  к самоактуализации и непрерывному творческому саморазвитию 

всех субъектов образовательной деятельности. 

Работа  Центра  по  мониторинговому  исследованию      имеет  одну  особенность  – 

непрерывность и наращение, то есть  переход на новый виток изучения, анализа, коррекции 

и  совершенствования.  Это  означает,  что    наши  исследования    носят  системный  характер, 

изучения  и  анализ  полученных  данных  позволит  своевременно  оказывать  методическую 

помощь педагогам. Рассмотрение  же  проблем  в трехмерном ракурсе (с учетом голоса ученика, 

родителя, учителя) позволит обеспечить  качественный анализ изучения деятельности  школ в 

масштабе области.

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: