УУД  -  совокупность  способов  действий  обучающегося,  которая  обеспечивает  его

информацию  о  данном  модуле  на  трекере  (процесс  публикации  модуля  и 

сопроводительных данных следует классифицировать и автоматизировать). Пользователи, 

подключенные  к  означенной  P2P  сети,  должны  иметь  возможность  не  только  скачивать 

модули, но и публиковать свои.  

Основные инновационные качества цифровых образовательных ресурсов: 

1.  Комплексность.  Возможность  обеспечения  всех  компонентов  образовательного 

процесса (получение информации, практические занятия, контроль). 

2.  Интерактивность,  которая  обеспечивает  резкое  расширение  возможностей 

самостоятельной  учебной  деятельности  за  счет  использования  активно-деятельностных 

форм обучения. 

3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории. 

Использование  интерактивных  моделей  существенно  ускоряет  процесс  объяснения 

учебного  материала  и  повышает  его  качество.  Образы  явлений  и  понятий,  которые 

формируются с помощью моделей и анимации, запоминаются надолго. 

      В  настоящее  время  имеется  большое  количество  цифровых  и  электронных 

образовательных ресурсов. Остановлюсь на двух из них. 



 

- 

Это 

Федеральный 

центр 

информационно-образовательных 

ресурсов 

(http://fcior.edu.ru); 



 

- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 

Интернет-ресурсы 

образовательного 

и 

научно-образовательного 

назначения, 

оформленные  в  виде  электронных  библиотек,  словарей  и  энциклопедий,  пользуются 

особой  популярностью,  поскольку  они  предоставляют  открытый  доступ  к 

полнотекстовым информационным ресурсам, представленным в электронном формате — 

учебникам  и  учебным  пособиям,  хрестоматиям  и  художественным  произведениям, 

историческим источникам и научно-популярным статьям, справочным изданиям и др. Как 

правило,  подобные  ресурсы  сети  Интернет  оснащаются  достаточно  подробными 

каталогами,  а  также  системами  поиска  нужных  материалов.  Эти  сервисы  значительно 

облегчают  работу  с  содержательным  наполнением  образовательных  ресурсов  сети 

Интернет, поскольку ориентированы на получение наиболее достоверных выборок и дают 

возможность  педагогам  и  обучающимся  формировать  собственные  библиографические 

описания. 

Современный  меняющий  мир  при  помощи  ЭОР  хранящихся  в  сетевых  хранилищах 

позволяет  более  широко  вовлечь  учащихся  в  образовательный  процесс  и  повысить  их 

мотивацию к изучению того или иного предмета. 

Роль учителя теперь переходит от ретранслятора к  корректировщику ЭОР и УУД.  

 

Раскрытие темы выступления на примере типов уроков:  

Среди основных типов уроков можно выделить следующие три:  



 

урок введения (объяснения) нового материала;  



 

урок закрепления знаний, умений и отработки навыков;  



 

урок обобщения и контроля знаний, умений и навыков.  

Урок введения (объяснения) нового материала может быть выстроен в виде:  

o

 

рассказ (беседа) учителя,  

o

 

лекция,  

o

 

экскурсия,  

o

 

обучающий семинар,  

o

 

исследовательская лабораторная работа,  

o

 

игровое учебное занятие и т.д.  

Урок закрепления знаний, умений и отработки навыков может быть выстроен в виде: 

o

 

лабораторная работа,  

o

 

практикум по решению задач,  

o

 

практическая работа,  

o

 

моделирование,  

o

 

проблемный семинар,  

o

 

игровое учебное занятие.  

Урок обобщения и контроля знаний, умений и навыков может быть выстроен в виде: 

o

 

дискуссия,  

o

 

консультация,  

o

 

собеседование,  

o

 

теоретический зачѐт,  

o

 

практический зачѐт,  

o

 

лабораторная работа,  

o

 

практическая работа,  

o

 

самостоятельная работа,  

o

 

контрольная работа.  

Интернет ресурсы: 

•

 

ege.edu- Портал информационной поддержки Единого Государственного  

•

 

экзамена  

•

 

fipi. ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений.  

•

 

http://www.unimath.ru/- поурочные планы в помощь учителям математики  

•

 

http://www.metodkopilka.com– методическая копилка учителей математики  

•

 

http://www.valeryzykin.ru/view_journal.php?id=8электронный журнал – компьютер  

•

 

школьного учителя математики  

•

 

mon.gov- Официальный сайт Министерства образования и науки Российской  

•

 

Федерации.  window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам 

•

 

http://eor-np.ru/ - сайт Проекта «Развитие электронных образовательных  

•

 

Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные  

•

 

сервисы,  систем  дистанционного  общего  и  профессионального  обучения  (e-

learning), в том числе для использования людей с ограниченными возможностями.  

 

 

Возможности  информационно– коммуникационных технологий для наглядного 

представления учебного материала 

Е.А.Розова, учитель начальных классов 

 

В  наше  время  большое  место  в  жизни  людей  занимает  Интернет.  Сегодняшние  дети 

предпочитают  живому  общению  –  общение  виртуальное,  через  электронную  почту  и 

социальные сети. Поэтому широкие возможности, которые предоставляет нам Интернет, 

мы в свою очередь используем для приобщения учащихся к информационной культуре. 

Помогает  учителю  в  решении  этой задачи  сочетание  традиционных  методов  обучения  и 

современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Использование 

компьютера  на  уроке  позволяет  сделать  процесс  обучения  не  только  интересным,  но 

дифференцированным и индивидуальным. 

Ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении 

уровня познавательного интереса учащихся. 

Проектируя  будущий  мультимедийный  урок,  учитель  проводит  огромную  работу  - 

продумывает  последовательность  технологических  операций,  формы  и  способы  подачи 

информации на большой экран, решает, как будет  управлять  учебным процессом, каким 

образом  будет  обеспечивать  педагогическое  общение  на  уроке,  обратную  связь  с 

учащимися,  достигать  развивающего  эффекта  обучения.  Так,  в  презентации  включаются 

видеозаписи, совершают с учащимися виртуальные путешествия, наглядно показываются 

взаимосвязи изучаемых наук. 

Презентации  ко  многим  урокам  состоят  из  учебных  эпизодов,  каждый  из  которых 

является самостоятельной дидактической единицей. 

Одним  из  очевидных  достоинств  уроков  с  использование  ИКТ  является  усиление 

наглядности.  Так,  применение  ИКТ  для  внедрения  в  урок  художественных  материалов,  

многократно  усиливает  наглядность,  при  этом  способствует  совершенствованию  их 

эмоциональной сферы. 

Разрабатывая  самостоятельно  мультимедийные  презентации,  особое  внимание  уделяется 

цветовому  решению  слайдов,  зная  о  влиянии  цвета  на  познавательную  деятельность 

учащихся, учитывают возрастные особенности. 

Анализируя  такие  уроки,  можно    отметить:  высокую  плотность  урока,  интенсивность 

смены видов деятельности учащихся. 

Уроки  с  использованием  презентационного  материала,  мультимедийных  пособий, 

приобретают новую окраску, проходят эмоционально, выразительно, в игровой форме, что 

в итоге способствует повышению качества усвоения учебного материала. 

Ребенку  очень  сложно  найти  ответы  на  интересующие  его  вопросы.  Но  если  ребенку 

интересно,  то  он  стремится  найти  ответы  на  все  интересующие  его  вопросы.  Ученики  с 

удовольствием принимают  участие в различных исследованиях. Действенным средством 

становления  интереса  к  исследовательской  деятельности  становится  творческое 

проектирование.  Главное,  правильно  организовать  познавательную  деятельность 

учащихся, создать благоприятные условия для новых открытий. 

 

 

ИКТ - насыщенная среда как основа формирования УУД при изучении 

иностранного языка в начальной школе 

Кубышева Т.И., учитель английского языка 

 

В 2011 году в нашей стране  началось внедрение в практику нового стандарта начального 

общего  образования,  одним  из  основных  положений  которого  является  формирование 

универсальных учебных действий (УУД). Использование ИКТ принципиальным образом 

увеличивает  возможности  формирования  и  дальнейшего  развития  УУД.  Можно  сказать, 

что  без  применения  ИКТ  формирование  УУД  в  объемах  и  измерениях,  означенных  в  

стандарте, невозможно. 

 

Использование  ИКТ-  технологий  и  цифровых  образовательных  ресурсов  в  образовании 

значительно облегчает переход к личностно-ориентированному обучению. Использование 

ИКТ на различных этапах урока позволяет: 

развивать  умение  учащихся  ориентироваться  в  информационных  потоках  окружающего 

мира; 

овладевать практическими способами работы с информацией; 

развивать  умения,  позволяющие  обмениваться  информацией  с  помощью  современных 

технических средств. 

 

Мне    хотелось  бы  остановиться    на  некоторых  формах  и  видах  работы  с  применением 

ИКТ-технологий,  наиболее  активно  используемых  мной  на  практике.  Среди  них  - 

учебный  проект,  цифровое  портфолио,презентации,  учебные  игровые  программы, 

обучающие и тренажѐрные программы и  видеофильмы, созданные учащимися. 

 

Цифровое портфолио 

Цифровое  портфолио  как  нельзя  лучше  способствует  формированию  у  младшего 

школьника  ИКТ-  компетентности  и  способности  к  саморазвитию,  т.е.  универсальных 

учебных  действий.  Основное  предназначение  его  –  демонстрация  достижений  ученика  в 

различных  сферах    деятельности:  учебной,  творческой,  социальной,  коммуникативной. 

Это  не  форма  оценивания  детей,  а  «инструмент»,  с  помощью  которого  формируется  у 

младших  школьников  контрольно-оценочная  самостоятельность.  Портфолио  помогает 

проследить рост личностного успеха, развитие творческого мышления, дает возможность 

высказаться  и  заявить  о  себе  и  является  важным  элементом  деятельностного  подхода  к 

обучению. 

У  ребенка при заполнении портфолио формируются следующие  универсальные  учебные 

действия:  

личностные УУД – ребенок оценивает себя, выбирает из общего количества достижений 

самые яркие; 

коммуникативныеУУД –  ребенок  ставит  перед  собой  цель  рассказать  о  себе.  Собирая 

данную информацию и систематизируя ее он сотрудничает и взаимодействует с разными 

людьми  (родителями,  учениками,  учителями)  развивает  свои  коммуникативные  навыки. 

Совершенствует  умение  самостоятельно  добывать  и  систематизировать  нужную 

информацию.  

регулятивные УУД – включают в себя постановку цели сбора портфолио, планирование 

разделов и необходимых материалов для их заполнения. Ребенок прогнозирует результат, 

который  он  получит,  придя  к  цели.  А  также  сам  выбирает  метод  контроля  и  коррекции 

заполнения своего портфолио. 

Портфолио  способствует  повышению  самооценки  ученика,  позволяет  ребенку  взглянуть 

на себя со стороны, раскрывает индивидуальные возможности и творческий потенциал. 

Современные  отечественные  и  зарубежные  учебные  пособия  предлагают  широкий 

ассортимент готовых шаблонов для заполнения и формирования  портфолио. 

У  меня накоплена достаточно разнообразная коллекция шаблонов портфодио по разным 

учебным темам школьной программы. (см. Приложение) 

 Но,  как  правило,  учащимся  нравится  составлять  и  придумывать  свои  собственные  и 

воплощать 

их 

в 

жизнь, 

используя 

компьютерные 

программы. 

 

Метод учебного проекта 

Это  один  из  личностно  ориентированных  способов  организации  самостоятельной 

деятельности  учащихся,  способствующий  формированию  ИКТ-  компетентности, 

направленный  на  решение  задач  учебного  проекта,  интегрирующий  в  себе  проблемный 

подход,  групповые  формы  организации  процесса,  рефлексивные,  презентативные, 

исследовательские,  поисковые  и  прочие  методики.  Метод  учебных  проектов 

подразумевает: 

поиск  информации,  необходимой  для  реализации  идей  проекта  или  вспомогательных 

задач, изучение, анализ и обобщение собранного материала; 

выработку гипотезы собственного исследования, получение и анализ экспериментальных 

данных, выдвижение идей и их теоретическое обоснование. 

В  своей  работе  я  также  активно  использую  данный  метод.По  продолжительности 

проекты,  осуществляемые  моими  учащимися  варьируют:  это  и  краткосрочные  (1  урок, 

максимум  3–6  уроков);  или  среднесрочные  (1–2  месяца);  и  долговременные,  которые 

продолжаются  весь учебный год. 

Проекты, реализуемые мною в начальной школе можно разделить на творческие, игровые, 

исследовательские и информационные.  

В  качестве  иллюстрации  хотелось  рассказать  о  двух  проектах  текущего  учебного  года: 

один  -    творческий  «Письмо    для  Санта  Клауса»,  выполненный  учащимися  2-х  классов, 

второй  -  исследовательский  «Санта  Клаус  и  Дед  Мороз  –  новогодние  друзья», 

выполненный учащимися 3-х классов.  

Целью первого проекта являлось знакомство учащихся со значением переписки в жизни 

людей,  знакомство  с  письмом,  как  одним  из  видов  текста,  его  структурой  и 

стилистическими  особенностями  переписки,  создание  условий  для  формирования 

исследовательской, творческой деятельности  

Задачи, которые ставились в рамках второго проекта – найти сходство и различия между 

Санта Клаусом и Дедом Морозом 

На  этапе  поисково-исследовательской  работы  данных  проектов  формировались    и 

развивались следующие  универсальные учебные действия: 

личностные – формирование способности к самоучению,  

познавательные–  умение  работать  в  информационной  среде,  ориентироваться  в 

соответствующих  возрасту  электронных  словарях  и  справочниках;сбор  интересующих 

сведений из различных источников; 

регулятивные  –  использование  результатов  действия,  размещѐнных  в  информационной 

среде, для оценки и коррекции выполненного действия; 

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале 

в сотрудничестве с учителем; 

осуществление  взаимного  контроля  в  совместной  деятельности;  подготовка  своего 

выступления; 

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; 

умение излагать своѐ  мнение и аргументировать свою точку зрения;  определение общей 

цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в 

совместной деятельности. 

 

На этапе реализации  проекта формировались  и развивались следующие универсальные 

учебные действия обучающихся: 

личностные -  понимание социальной значимости переписки, как формы общения 

познавательные  -  фиксация  (запись)  информации  с  помощью  различных  технических 

средств;  структурирование  информации,  еѐ  организация  и  представление.;  создание 

простых медиасообщений;  

коммуникативные  –  активное  использование  речевых  средств  и  средств  ИКТ  при 

предъявлении результатов работы; 

регулятивные–  выполнение  учебных  действий  в  речевой  форме;  осуществление 

пошагового контроля 

Представление  результатов  исследовательского  проекта  «Санта  Клаус  и  Дед  Мороз  – 

новогодние  друзья»  происходило  в  виде презентаций,  а  реультатом  творческого  проекта 

«Письмо  для Санта Клауса» явилась посылка из красочно оформленных детских писем, 

отправленная в Финляндию в вотчину Санта Клауса. (см Приложение)  

 

Использование учебных игровых программ, обучающих и тренажѐрных программ.  

Первоначальное  знакомство  младших  школьников  с  компьютером,  как  правило, 

осуществляется  в  процессе  использования  учебных  игровых  программ,  обучающих  и 

тренажѐрных программ. В процессе работы с такими программными средствами учащиеся 

не  только  отрабатывают  основные  пользовательские  навыки  и  навыки  самостоятельной 

работы,  но  и  повышают  качество  знаний  по  важнейшим  школьным  дисциплинам.  

Важным звеном процесса обучения является контроль знаний посредством тестирования 

учащихся. Компьютер  способен определить уровень знаний за довольно короткий срок, 

что позволяет сэкономить время на уроке.  

Компьютерный  контроль  знаний  по  сравнению  с  традиционным  имеет  существенные 

преимущества,  которые  состоят  в  следующем:  осуществляется  индивидуализация 

контроля  знаний  (учет  разной  скорости  работы  учащихся,  дифференциация  по  степени 

трудности),  повышается  объективность  оценки,  ученик  видит  детальную  картину 

собственных недоработок, оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и 

после  каждого  вопроса,  на  процедуру  оценивания  затрачивается  минимальное  – 

количество  времени.  Компьютер  в  данном  случае  помогает    управлять  учебным 

процессом,  выдает  результаты  выполнения  учащимися  контрольных  заданий  с  учетом 

допущенных ошибок и затраченного времени. 

Использование  компьютерного  тестирования  повышает  эффективность  учебного 

процесса,  активизирует  познавательную  деятельность  школьников,  способствует 

формированию регулятивных УУД.  Один из вариантов разработки компьютерных тестов 

— использование программы PowerPoint. Она позволяет создавать не только эффективные 

презентации,  но  и  компьютерные  тесты.  Вопрос  теста  представляет  собой  слайд  с 

формулировкой вопроса и вариантами ответов. Ответы можно выбирать и на компьютере 

(ИД),  а  при  работе  со  всем  классом  ученик  записывает  ответ  в  тетради  или  на 

специальном бланке. 

Иногда  возникают  трудности  в  организации  выполнения  тематического    тестового 

контроля  (в  бумажном  варианте).  Основная  причина  –  отсутствие  сформированности 

регулятивных  УУД  у  обучающихся.  Здесь  очень  своевременна  работа  именно  с 

компьютерными  тестами.  Я  их    использую  в  качестве  тренировочных    с  обсуждением 

алгоритма выполнения работы. В такого плана  работе формируются все составные части 

регулятивных  УУД:  планирование,  прогнозирование,  контроль,  коррекция,  оценка  и 

саморегуляция обучающихся. 

Мною  довольно  часто    используются  цифровые  образовательные  ресурсы  (ЦОР)  при 

изучении  нового  материала,  его  закреплении  и  контроле  знаний.  Для  ученика  ЦОР 

являются  источниками  дополнительных  знаний,  позволяют  сформулировать  творческие 

задачи, а также могут выполнять  роль тренажеров 

Кроме  этого  внимание  ребят  привлекает  работа  с  компьютером  или  интерактивной 

доской,  что  позволяет  одновременно  работать  и  над  формированием  ИКТ  – 

компетентности обучающихся. 

 

жүктеу/скачать 2,06 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: