Сборник статей международной учебно-методической конференции
жүктеу/скачать 8,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ 12-ЖЫЛДЫҚ БІЛІМ БАҒДАРЛАМАСЫНА ЖАҢА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫ ҚОЛДАНУ Д.Б.Алибиев, А.К.Курманалина
- Е.А.Букетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университеті, Қазтұтынуодағы Қарағанды экономикалық университеті
- Қолданылған əдебиеттер тізімі
- АНАЛИЗА ОТДАЧИ ОТ ИНВЕСТИЦИЙ В ОБУЧЕНИЕ В СФЕРАХ МЕДИЦИНЫ И ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН.
Əдебиеттер:
1. Мұхтарова К.С., Смағұлова Г.С. Жоғары оқу орнындағы тəжірибеге бағытталған оқытудың ерекшеліктері /Халықарлық оқу-əдістемелік конференция материалдары. – Алматы, Қазақ университеті, 2016. 2.
конкурентоспособного специалиста. Материалы 46-й научно-методической конференции. Алматы, Қазақ университеті, 2016. 3.
/Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» [Электронный ресурс].
Оқу процесіне кəсіби-бағытталған технологияларды енгізу Студенттің кəсіби ортаға енуі Бейінді жəне бейінді емес пəндердің мəнін оқып-үйрену 156
АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫ ҚОЛДАНУ Д.Б.Алибиев, А.К.Курманалина Е.А.Букетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университеті, Қазтұтынуодағы Қарағанды экономикалық университеті
12 жылдық білім беруге байланысты Елбасы Нұрсұлтан Назарбаев халыққа Жолдауында «Білім беру реформасы – Қазақстанның бəсекеге нақты қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі. Бізге эканомикалық жəне қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет», деп осыған баса назар аударған еді. Біз үшін 12 жылдық білім беру жүйесіне көшу – əлемдік білім кеңістігіне еркін енуді көздейтін заман талабынан туындаған мəселе. Əлемнің бірқатар елдерінде 12 жылдық білім берудің белгілі бір халықаралық стандарты қалыптасқан. Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы бойынша 2020 жылы 12 жылдық білімге көшу жүзеге асырылады. 2008-2009 оқу жылынан бастап 12 жылдық білім беруге кезеңдеп көшу басталды.12 жылдық білім мазмұнының негізгі өзегі – қарқынды дамып келе жатқан өзгермелі қоғамда өмір сүруге икемді, жеке басының, сондай-ақ қоғам пайдасына қарай өзін-өзі толық жүзеге асыруға дайын білімді, шығармашылыққа бейім, құзыретті жəне бəсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру мен дамыту болып табылады. [1,48б] Бұл 12 жылдық мектептің басты ерекшелігі – баланың жан-жақты дамуына, өз пікірі мен ойын ашық жеткізуіне, əр адамға табиғатынан берілген шығармашылық əлеуетін толық іске асыруына ықпал ететін, өзін-өзі танып, келешегін айқындауға саналы түрде дайын болуға, қоғамның экономикалық, мəдени, саяси, өміріне белсенді араласуға мүмкіндік беретін психологиялық-педагогикалық институт ретінде қалыптасуында болып отыр Бүгінгі таңда нормативті құжаттарды талдау барысында əлемде жалпы білім берудің 12- жылдық мектепке арналған халықаралық стандарты қалыптасып отыр. Орта мектептегі 12- жылдық білім АҚШ, Канада, Жапония, Швеция, Францияда, ал Германия, Чехия, Италия, Швейцарияда – 13 жылдық ; Голландияда – 14 жылдық жүйе қабылданған [2, 19б.]. Сондықтан жалпы орта білім беру мектептерінде баланы əмбебап білім, білік, дағдылармен қаруландыратын, өзіндік іс-əрекетке үйрететін жəне білім беру мазмұнының сапасын анықтайтын басты құзіреттіліктердің қалыптасуын қамтамасыз ететін жүйе құрылуға тиіс. Іске асырылайын деп отырған 12 жылдық білім берудің жүйесіндегі өзгерістерге негізделген дамудың негізгі үрдістері мен мақсат – міндеттері мыналар 1 кестеде болып табылады:
Кесте 1 - Білім жүйесіндегі мақсаттар мен міндеттер Үрдістері Мақсаты
Міндеттер
қарқындылығы;
ақпараттық қоғамға көшу;
мəдениаралық өзара қатынас ауқымының кеңеюі;
халықаралық ынтымақтастық нəтижесінде шешілуі мүмкін ғаламдық проблемалардың туындауы;
қоғамның демократиялануы ;
• өз ойын еркін айта алатын ; • өзін көрсете білетін; • өзін-өзі дамыта алатын; • жоғары білімді; • ұлттық тілді; • тарихты жетік меңгерген; • бəсекеге қабілетті; • отандық, əлемдік мəдениеті бойында қалыптасқан; • шығармашылығы дамыған тұлғаны қалыптастыру .
• тəрбиелеу жəне дамыту іс-əрекетін ұйымдастыру; • құзіреттіліктерді қалыптастыру жəне дамыту; • оқушының ішкі мүмкіншілігі,бейімділігі,мақсат- мүдделері мен қабілеттерінің байқалуы мен қалыптасуына жағдай жасау.
157
қарқынды дамуы, бəсекелестің өсуі;
адам капиталы мəнінің артуы.
Ескерту – қайнар көз: авторлармен [3] негізінде құрастырылған Бұл жүйе əр жастағы тұлғаны туындаған кез-келген мəселені шешуде қолдана алатын жаңа əдістерді игеруге, қалай оқу, қалай ойлау керектігіне үйретуге негізделуі шарт[3,10б]. Қазіргі ғылым мен техниканың қарыштап дамыған кезінде оқу-білімнің, соның ішінде болашағымыз-бүгінгі мектеп оқушысының білімі мен тəрбиесі маңызды мəселе. Бізге еліміздің əлеуметтік экономикасының дамуына өзіндік үлес қоса алатын, өзіндік ой-пікірі бар, жан-жақты дамыған, білімді де білікті тұлғаны дайындап, тəрбиелеу-аса құрметті қоғамдық міндет.Себебі, ел тұтқасын жан-жақты білімді ұрпақ ұстанған шақта ғана өркениет алға дамымақ. Электронды оқытудың негізі – ақпараттық-коммуникациялық технология (АКТ) негізінде білім беруді ақпараттандыру болып табылады. Электрондық білім беруге арналған электрондық ресурстармен жəне контентпен қамтамасыз ету – мемлекеттік-жеке əріптестік негізінде жүзеге асырылады. Соңғы жылдары білім беру аясы жүйесінде компьютерлік техниканы пайдалану белсенді түрде жүзеге асырылуда. Білім беру жүйесіндегі жаңа ақпараттық технология дегеніміз – оқу жəне оқу- əдістемелік материалдар жинағы, оқу қызметіндегі есептеуіш техниканың техникалық құралдары, олардың ролі мен орны туралы ғылыми білімнің жүйесін жəне оқытушылар еңбектерін жүзеге асыру үшін оларды қолдану формалары мен əдістері деген анықтама беруге болады. Яғни, ақпараттық технология – білім беру мекемесі мамандарының жұмысын жүзеге асырушы əдістер мен формалар жəне балаларға білім беруші құрал [4,25б]. Ақпараттық технология қызметінің құралы ретінде жаңа ақпараттық технологияның компьютерлік құралдары қолданылып жүр, алайда заман талабына сай компьютерлік техниканың дамып жетілуіне байланысты ғылыми сипаттағы компьютерлік бағдарламаларды жасау керек жəне ол оқушының іс əрекетінің интеллектуалды құрылысымен сəйкес келуі тиіс. Алдыға қойылып отырған мақсат-міндеттерді іске асыру үшін білім беру жүйесі оқытудың жаңа технологияларын: жеке тұлғалық қасиеттерге бағытталған оқытуды, зерттеу, жобалау əдістерін т.б. қолдана отырып, оқытуды ұйымдастыруы қажет. Бейінді оқытуды енгізу Қазақстандағы жалпы білім беретін мектепті жаңарту ауқымындағы ең бір елеулі жаңашыл шешім болып табылады. Бейінді-бағдарлы оқыту дегеніміз оқушылардың қызығушылығының жəне қабілетінің дамуына жағдай жасайтын, олардың келешекте ие болуға тиісті кəсібіне бейімделуді қамтамасыз ететін оқыту. Ол тек қана мектептің жоғарғы сатысында жүзеге асады. Бейіндік оқыту жараталыстану-математикалық, əлеуметтік – гуманитарлық жəне технологиялық бағыттар бойынша жүзеге асырылады. Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарының негізгі ережелеріне сəйкес 2006-2007 оқу жылынан бастап еліміздің жалпы білім беретін мектептерінің жоғарғы сатысына бейінді оқыту енгізілді. Бейінді оқыту – 12 жылдық білім беруге негізделген. Бейінді оқытуды енгізудің мақсаты – жалпы білім беретін мектептің жоғары сыныптарында оқушыны еңбек нарығының нақты сұраныстарын ескере отырып əлеуметтендіруге бағытталған арнайы дайындау жүйесін жасау болып табылады. Жаратылыстану бағытындағы орта мектептерде информатика пəні бейінді оқыту жүйесінің элективті курстары төмендегідей мақсаттарды көздейді: 1. Қазіргі заманның өзекті мəселелерін зерделеу; 2. Болашақ мамандық ерекшеліктерін таныстыру, оқушылардың түрлі іс-əрекеттерді орындау барысында осы мамандық иесі ретінде өзіндік сыналуына жағдай туғызу; 3. Бейіндік (профильдік) пəндердің мазмұнын толықтыру; 4. Оқушының белгілі сала бойынша қабілетін ұштау, оның бойында келешекке қажет білік пен дағданың қалыптасуына мүмкіндік жасау; Бейінді оқытудың негізгі міндеттері төмендегідей: - пəнді қандай да деңгейде тереңдетіп оқытып, оқушылардың жеке қабілеттерін ескеру; - орта жəне жоғарғы білім салаларының сабақтастығын жетілдіріп, мұғалімнің кəсіби біліктілігінің жоғары деңгейде болуын талап ету; 158
- жоғары сынып оқушыларының өзіндік əлеуметін анықтап, сəйкес кəсіби білім беру аясында білім алуын жалғастыру үшін қажет қабілеттіліктердің қалыптасуына ықпал етуі тиіс [5,17б]. Мысалы, курстың жеке бөлімдері тереңдетіп оқытатын арнайы «Web-дизайн» курсын алып қарастырсақ. Информатиканың бағдарлы курсын оқыту оқушылардың бағдарламалау əдістері туралы, сонымен қатар визуалдық: жаңа ақпараттық технологиялар көмегімен қолданбалы бағдарламалық жасақтамаларды өңдеу технологияларын, ақпараттық-логикалық моделдер құру жəне деректер базасын өңдеу технологиясын парақтар құру құрылымы туралы жалпы түсінікті қалыптастырады. Осының барлығы ақпараттық технологиялар əдістерін меңгеруіне негіз болып табылады. Бағдарламаның негізгі мақсаты оқушылардың ақпаратты тарату жəне қолдану, оқушыларды Web-беттер құруға, Интернетте материалды жариялау, Web-дизайн негіздерін білуге, дүниежүзілік ақпараттану əлемі жөнінде түсінік алуға,компьютерлік технологиялардың жаңалықтарын өзінің білімі саласында жүйелі түрде өзін-өзі дамыту ретінде қолдану болып табылады. Негізгі орта мектепте информатиканы бейінді оқытудың мазмұны мен ұйымдастырылуы, «12 жылдық жалпы орта білім берудің құрылымдық-мазмұндық моделі» жайында жəне «Жалпы білім беретін орта мектептердің жоғарғы сатысынан бейінді оқыту жүйесінің элективті курстары», «Гуманитарлық жəне жаратылыстану бағытындағы орта мектептерде Информатика пəнін бейінді оқытуды дамыту», «Информатика пəнін бейіндеп оқытуда интеллектуалды ойындардың тиімділігі» сияқты оқушыларды бейінді түрінде оқытсақ, бірінші жағынан білім мазмұнын тереңдетуге көмектеседі, екінші жағынан информатиканы оқи отырып, жаратылыстану- математикалық бағыттағы оқу пəндерінен білімдерін тереңдетеді деп сенемін. Элективті курстарды жүргізу кезінде жаңа ақпараттық технологиялық мүмкіндіктерді, мысалы электронды оқу құралын пайдалануға тиімді болады. Информатика сабағында элективті курстарды қолдана отырып, бейіндеп оқытуда интеллектуалды ойындардың тиімділігін қарастыру [6,12б]. Бүгінгі таңда заман талабына сай жан-жақты білім- беруде мектептің материалдық техникалық қорын нығайту ең күрделі мəселелердің бірі. Оқу бағдарламаларының мазмұны мен сапасына баса көңіл аударылады. Оқыту үрдісі білім, білік, дағдыны қалыптастыра отырып, олардың өз бетінше білім алуына негізделген. Қазіргі кезде компьютерлік дизайн, Web-дизайн, администраторлар, программистер сияқты мамандықтарды таңдау заман талабына айналып отыр. Кез келген қарапайым құжаттардың өздерін компьютерлік бағдарламаламалар арқылы өңдеу талап етілуде. Интернетте ақпартты жариялау үшін Web-дизайн негіздерін білуді қажет етеді. Демек, осы Web-дизайн негіздерін білу кез келген мамандық иесіне қажет болады. Web-дизайн курсының мүмкіндіктері кесте 2 келтіріледі: Кесте 2 - Web-дизайн курсының мүмкіндіктері Курстың мақсаттары:
Оқушылар «Web-дизайн» курсында мыналарды үйрену керек: •
оқушыларды өздері белгілі бір мақсатқа жету кезінде құрған Web-беттерді қолдана отырып, ақпарттық Интернет желісінде тиімді жұмыс істеуге үйрету; •
Интернетте берілу
тəсілдерін үйрету; •
сайт құру жəне түрлі жобалар жасау арқылы оқушылардың логикалық жəне танымдық ойлау қабілеттерін арттыру;
Internet арқылы ақпаратты іздеуді жəне қарап шығуды;
Internet-те жəне электрондық поштамен жұмыс істеуді;
жасауды;
Графикалық оъектілерді орналастыруды;
Кестелермен жұмыс жасауды;
Маркерленген жəне
нөмерленген тізімдерді құруды;
Сілтеме картасын жасауды;
Қолданбалы бағдарламалар көмегімен Web-құжаттар жасауды. Ескерту – қайнар көз: авторлармен [6] негізінде құрастырылған 159
Қоғам дамуының қазіргі кезеңі адам қызметінің басым бөлігін ақпараттандырумен, компьютерлендірумен ерекшеленеді. Болашақ маман пəнді жақсы білумен қатар, ақпараттық- құзыреттілік əдістемесін жете меңгеруі тиіс. Ақпараттық технология бүгінгі таңның өзекті мəселесі, сондықтан 12 жылдық білім жүйесінде осы бағыт орынды қолға алынған. Қорыта айтқанда алға қойылатын ауқымды мəселелер: 1. Оқушыға заман талабына сай жан- жақты білім беру жолында жаңа технологияларды қолдануды жетілдіру . 2. Əдістемелік жұмыстардың ғылымилығын қарастыру . 3. 12 жылдық білім беру мақсатында оқу- тəрбие үрдісінде жаңа жолдарды іздестіру . Осы мəселелерді шеше отыра жас мемілекетіміздің мəртебесін өзге де өркениетті елдер деңгейіне жеткізу үшін білім сапасын көтеріп, білім беру ісін дамыту арқылы еліміздің жарқын болашағын жасай алатын білімді де білікті ұрпақ тəрбиелеу – біздің борышымыз. Сонымен, 12 жылдық білім беру еліміздің білім беру саласын көркейтуге үлкен үлес қосады, қазақ мектебінің болашағын айқындайды. Ортақ ісіміз абыройлы, жемісті нəтижесін көрсететіне нық сенеміз.
1. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті бастауыш білім беру стандарты. Астана -2010. 2.
Жексенбаева Ү.Б. «Зерттеушілік оқыту технологиясы» (Бастауыш мектепке). Алматы – 2008. 3.
школы» . Алматы – 2009. 4.
Жексенбаева Ү.Б. «Мен зерттеуге үйренемін дəптері». Алматы – 2008. 5.
«12 жылдық білім беру» республикалық ғылыми-əдістемелік жəне ақпараттық-сараптамалық журналы. Алматы – №7. 2011. Республикалық ғылыми-əдістемелік жəне ақпараттық-сараптамалық журнал «12 жылдық білім беру» 2011. №4,5,11
АНАЛИЗА ОТДАЧИ ОТ ИНВЕСТИЦИЙ В ОБУЧЕНИЕ В СФЕРАХ МЕДИЦИНЫ И ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН. Козлова Н.Г., Карагандинский экономический Университет Казпотребсоюза Оналбаева Ж.С., Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д. Серикбаева
В современных условиях человеческий капитал является определяющим фактором экономического роста. За рубежом рост производительности человеческого капитала обеспечивает устойчивое увеличение объемов производства и повышение эффективности. Конкурентные возможности и преимущества любой экономики в значительной степени определяются накопленным человеческим капиталом [1, 182]. Человеческий капитал и капитал знаний неотделимы. Ядром человеческого капитала выступает образованный человек. Как отмечал известный американский экономист, разработавший институциональную теорию корпораций, Дж. Гэлбрейт: «доллар, вложенный в интеллект человека, часто приносит больший прирост национального дохода, чем доллар, вложенный в железные дороги, плотины, машины и другие капитальные блага. Образование становится высокопроизводительной формой капитальных вложений». Образование удовлетворяет растущие потребности общества в знаниях и технологиях. Инвестиции, вложенные индивидом в свое время в обучение, в дальнейшем окупятся более высокими доходами по сравнению с менее образованными коллегами. Отдачу от инвестиций в обучение можно проанализировать с помощью внутренней нормы отдачи от образования. Используя разработки модели человеческого капитала и предположив, что издержки обучения
сос
оп до по ме важ
как ду ду тех пр По вы Ка реа ди Ре Ср Ре по ставляют т ределяется
n Y r где
n Y Исслед статочно ин казатель пр едицина и об Выбор
жностью. Э к их объект ховных кач ховным зд хнологическ офессионал овышенные ысокую меру Испол азахстан за альной вну намика данн
спублике К реднее знач спублике за Средне
регионам п
только упущ следующим 1 0 n Y Y . заработок 0
за дование с п нформативн роанализиру бразование р для анализ Эти виды пр том являетс честв, котор оровьем др кой упоряд льная инту моральные у ответствен ьзуя статис 2005-2013 утренней но ного показа дно, что ре Казахстан в ение реальн а указанный ее значение представлен щенные до м образом: после n лет аработок без помощью р ным методо уем отдачу о [1, 191]. за данных сф офессий хар ся человек, рые требую ругих люде доченности, иция, твор е требовани нности. тические да гг. для мед ормы отдачи ателя предст еальная внут период с 20 ной внутрен й период сос е реальной в о на следую 1 ходы, реал т обучения; з обучения; еальной вн ом анализа, от инвестиц фер деятель рактеризую его жизнь, ют большой ей. Эти сф для них рческая акт ия определ анные о зар дицинских с и от образо тавлена на сл тренняя нор 005 по 2013 нней нормы ставило 11,1 внутренней ющей диагра 160
льная внутр
нутренней н позволяющ ций в образо ьности обусл тся повыше здоровье, ф самоотдачи феры труда невозможн тивность, м ляют перво аботных пл сестер и вр ования в ву ледующем р рма отдачи 3 года измен ы отдачи от 3%. нормы отда амме: ренняя норм нормы отдач щим делать ование в так ловлен, пре енными мор формировани и и связаны не поддаю на жесткая максимум остепенное латах в разли рачей, было узе для раб рисунке: от образов нялась с пр т образован ачи от образ ма отдачи чи от образ выводы. Ис их сферах д жде всего, и ральными тр ие его проф ы с жизнью ются запро регламент гуманизма значение ч ичных обла о найдено с ботников сф ания в меди еделов от 9 ния в медиц зования в м от образо зования явл спользуя да деятельности их обществе ребованиями фессиональн ю, физическ ограммирова тация, треб и самоот чувства дол астях Респуб среднее знач феры медиц
дицинском в 9,38% до 13 цинском ву медицинском вания
ляется анный
и, как енной
и, так ных и
ким и анной
буется тдачи.
лга и блики
чение цины,
вузе в ,39%.
узе по м вузе
Казах
меди равна
Казах Казах
средн работ
рисун Респу
Сред Респу
регио Примеча
хстан.
Таким о ицинские ра а 16,73% и хстанской и Использу
хстан за 200 нее значени тников сфе нке:
Таким о ублике Каза днее значен ублике за ук Среднее онам предст
ание: рассч образом, ви аботники Се и 16,54% с и Кызылорди уя статистич 06-2013 гг. ие реально еры образо образом, реа ахстан в пер ние реально казанный пе значение р тавлено на с читано авто идно, что еверо-Казахс соответствен инской обла ческие данн для воспита ой внутренн вания, дин альная внут риод с 2006 ой внутрен ериод состав еальной вну следующей д 16 ором по д наибольшу станской и нно). Наим астях (9,36% ные о зарабо ателей детс ней нормы намика данн тренняя но 6 по 2013 го нней нормы вило 23,81% утренней но диаграмме: 1 данным Ко ую отдачу Западно-Ка меньшая но % и 9,60% со отных плата ких садов и отдачи от ного показ орма отдачи ода изменял ы отдачи о %.
ормы отдач митета по от образов азахстанской рма отдачи оответствен ах в различн и преподава т образован ателя пред и от образо ась с предел от образова чи от образо
статистик вания в в й областей и наблюдае нно).
ных областя ателей вуза, ния в маги дставлена н ования в м елов от 19,52 ания в маг ования в ма ке Республи узе получа (норма отда ется в Юж ях Республи было найде истратуре д на следующ
магистратуре 2% до 29,12 гистратуре агистратуре ики
ают ачи
жно- ики
ено для
щем е в
2%. по
по Ка по 27 и К
об ма пр отд нед
по чем
Ка сес
Приме азахстан. Таким лучают раб ,76% и 25,6 Кызылордин Кроме ластях наб агистратуре, еподавателе дачи от обр дооценки пр Сравни лучаем, что м реальная азахстану эт
стры больш ечание: рас м образом, отники сфер 9% соответс нской облас е того, следу блюдалась о , т.е. заработ ей вуза. Это разования в рофессии пр ивая получ о реальная в норма отда та разница за ожно объяс ше чем, анал ссчитано ав мы видим, ры образова ственно). Н стях (6,31% ует отметит отрицательн тная плата в от факт, а та в магистрату реподавател ченные рез внутренняя ачи от обра а 2006-2013 снить тем, ч логичная ра 1 втором по , что наибо ания Манги аименьшая и 9,28% соо ь, что в 201 ная реальна воспитателе акже самая уре может с ля вуза в дан зультаты в норма отдач азования в гг. составил что разница азница меж 162 данным К ольшую от истауской об норма отдач ответственн 10 году в Ю ая внутрен ей детского с низкая по Р свидетельст нных регион в двух ра чи от образ магистрату ла 12,85%. а между вре жду препода Комитета п тдачу от об бласти и г. А чи наблюда о). Южно-Казахс няя норма сада была вы Республике твовать о н нах. ассматриваем зования в ву ре в сфере еменем обуч авателем вуз по статисти бразования Астаны (нор ется в Южн станской и К отдачи от ыше, чем за реальная вн е достаточн мых отрас узе в сфере образовани чения врача за и воспит
тике Респуб в магистр рма отдачи но-Казахстан Кызылордин т образован аработная пл нутренняя н ном признан слях эконо медицины н ия, в средне
а и медицин тателем дет блики
ратуре равна
нской нской
ния в лата у
норма нии и
мики, ниже,
ем по нской
тского сада
упущ внутр
наблю вузе
следу Казах
образ здесь
свиде ЮНИ
Educ ресур
(4 и 2 год щенные дохо Кроме т ренняя нор юдается в Ю Разница
и в магистр ующей диаг
Примеча
хстан.
Очевидн зования наб В тоже
ь врачи изн етельствует
1. Бернд ИТИ-ДАНА 2. Gary B ation, New Y 3. Оплат рс]. – Режим
да соответс оды препода ого, получе ма отдачи Южно-Казах между реал ратуре в сф грамме: ание: рассч о, что наиб блюдается в время в Ю начально пол т отрицатель дт Э.Р. Пр А, 2012 Becker Hum York: Nation та труда в р м доступа: h ственно). То авателя вуза енные резул от образова хстанской и льными вну фере образов читано авто большая раз Мангистаус жно-Казахс лучают бол ьная разница жүктеу/скачать 8,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|