Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
Рисунок 1. Веб-ориентированная ИОС ЗОСО
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 35380955 98178689
| Рисунок 1. Веб-ориентированная ИОС ЗОСО
Основное место в модели веб-ориентированной ИОС отведено такой СУО как LCMS MOODLE (рис. 1) как «точке доступа» к знаниям соискателей образования. Наполнение си- стемы учебным контентом происходит учителями или собственными разработками или с по- мощью копии курса другого разработчика. Созданная в любом электронном курсе MOODLE резервная копия курса (модуля деятельности, секции курса) может быть восстановлена в дру- гом электронном курсе этого или другого сайта на этой же платформе. Что обеспечивает мо- бильность и распространенность системы. Если же учителя не используют полный потенциал LCMS, то все же могут использовать ее для направления соискателей образования на внешние источники Интернет или хотя бы для размещения домашних заданий. Основная цель ‒ ученик знает, где найти учебный материал. Важность использования электронных портфолио учащимися старших классов обуслов- лена такими возможностями как: планирование организации работы, возможность осмысле- ния сделанного, сохранение данных в одном месте, передачи данных [2]. С помощью системы Mahara ученики имеют возможность создания собственного контента веб-страниц, проектов, продуктов учебной деятельности с помощью ИКТ (файлы различных форматов, возможность встраивания медиа-файлов, добавление в контент портфолио гиперссылок на внешние ре- сурсы сети, наличие социальной сети с возможностью создания мини групп и форумов). Необходимым для ИОС будет ссылка на школьный сайт, сайт районного управления об- разования, Министерства образования и науки Украины и др. Для одаренных учащихся сле- дует добавить ссылки на сайты Малой академии наук, ученических предметных олимпиад, конкурсов и т. д. Социальная сеть Facebook стала популярным инструментом обучения. Большинство за- ведений образования создали собственные страницы, где освещают учебно-воспитательный процесс, создают учебный контент, стимулируют самостоятельную познавательную деятель- ность соискателей образования. Исследование А. Яцишин [6] об опыте применения соцсетей в учебном процессе доказывает, что мировая общественность осознает и учитывает глобаль- ный процесс информатизации образования и растущее количество времени, которое ученики и студенты тратят, находясь в виртуальных социальных сетях. Большинство учащихся «ми- грировали» в Facebook после блокировки ВКонтакте на территории Украины, создав там соб- ственные аккаунты. 61 СОДЕРЖАНИЕ Несмотря на возможность обмена мгновенными сообщениями в LCMS общение адми- нистрации, учителей, учеников происходит с помощью мессенджеров, которые пользователи смартфонов преимущественно используют. Эти программы позволяют осуществлять аудио- и видео звонки, а также обмениваться сообщениями, фото и другими файлами. Поэтому и для общения администрации-учителей, учителей-родителей используется Viber, а для учитель- ученики ‒ чаще Telegram. Смартфоны круглосуточно находятся рядом с пользователями, что означает, что сообщение будет в ближайшее время прочитано. Разумеется, модель веб-ориентированной информационно-образовательной среды ЗЗСО может быть модифицирована, что вызвано постоянными изменениями в информационном об- ществе и тенденциями использования ИКТ. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|