Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
| ВЕБ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЗАВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Ворожбыт А. В. Национальный педагогический университет имени Н. П. Драгоманова, г. Киев, Украина Аннотация. Представлено модель информационно-образовательной среды заведения общего среднего образования ‒ системы, которая состоит из совокупности подсистем (образовательных ресурсов), ко- торые находятся в условиях информационного обмена между участниками образовательного процесса на основе современных веб-ориентированных технологий. Основное место в модели отведено LCMS MOODLE как «точке доступа» к знаниям соискателей образования. Рассмотрены другие компоненты системы. Модель веб-ориентированной информационно-образовательной среды заведения образова- ния может быть модифицирована, что вызвано постоянными изменениями в информационном обще- стве и тенденциями использования ИКТ. Современный образовательный процесс без использования Интернет невозможно пред- ставить. Рядом с традиционными методами, способами и формами учителя в заведениях обра- зования Украины используют технологии и методики с использованием возможностей Интер- нет и соответствующего программного обеспечения. Основной функцией информационной среды заведения образования исследователи [1] считают организацию обмена данными между всеми участниками образовательного процесса: учениками, родителями, учителями и администрацией. Опираясь на исследования [5, 4], где проведено анализ понятия информационной образовательной среды (ИОС), сформируем ее определение ‒ это система, которая состоит из совокупности подсистем (образовательных ре- сурсов), которые находятся в условиях информационного обмена между участниками образо- вательного процесса на основе современных веб-ориентированных технологий. Внедрение веб-ориентированной информационно-образовательной среды является важ- ным для заведения общего среднего образования (ЗОСО). Средством ИКТ, которое позволяет реализовать ИОС будет система управления обучением (СУО). Установить точное количество систем на данный момент точно невозможно, но обзор и анализ систем привлекает внимание многих ученых. Такими учеными как Т. Вакалюк, Б. Демида, С. Ястремская, В. Томашевский, Д. Мещеряков, А. Бойченко, С. Чоповский было проанализировано следующие системы: Adobe Connect Training, ATutor, Blackboard, Claroline, Docebo, Dokeos, eFront, eLearning 3000, IBM Lotus, ILIAS, iSpring, Learner Nation, Live@EDU, MOODLE, NEO, OLAT, Open Elms, OpenACS, Saba Learning@Work, Sakai, Schoology Edmodo, SharePointLMS, TrainingWare Class, WebCT, WebTutor, Виртуальный Университет, Прометей. Согласно проведенному анализу источников можно отметить, что во всех рассмотрен- ных системах управления учебным контентом организован доступ к учебным материалам, обеспечено взаимодействие между учителем и учеником, является возможность тестирования и оформления отчетности. Проведенный анализ вызывает противоречия по выбору единой си- стемы, поскольку каждая имеет свои преимущества и недостатки. Перечисленные выше си- стемы оснащены достаточными возможностями для организации эффективного обучения. Что же касается выбора СУО, то для организации обучения заведению образования, считают ис- следователи, наилучше подойдут MOODLE, Blackboard или eFront. Использование инновационных технологий, на основе которых в учебном заведении созда- ется новая учебная среда, где ученики могут получить доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте сделает учебный процесс более привлекательным, демократичным, комфортным и будет стимулировать учащихся к самообразованию и обучению в течении всей жизни [3]. |